李楚君

【摘要】结合当前小学语文线上教学的情况，本文主要围绕习作单元中精读课文线上教学普遍存在的疑难与困惑，从“取舍有度，指向表达”“知行合一，拾级而上”“多元融合，打破局限”三大方面，结合线上教学的具体例子进行论述，寻求优化习作单元中精读课文线上教学效果的策略，在实践中探索出“线下自学——线上导学——线下固学”的线上教学模式，突破线上线下的时空边界，开创更加广阔的语文天地。

【关键词】习作单元;精读课文;阅读;线上教学

义务教育统编语文教材从三年级开始，每册教材中都编排了一个习作单元，这是新教材编写体例的一个创新之处。习作单元由导语、精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作这六大版块组成，以清晰的任务为向导，以习作体系的建构为目标，引导学生经历“习作技能”学习的全过程，有梯度、有方法地培养了学生的习作能力。结合当前小学语文线上教学的实际情况，通过调查发现，在习作单元的教学过程中普遍存在以下方面的疑难与困惑：没有区分习作单元的精读课文与一般单元的精读课文的教法的不同之处，出现“新教材老教法”的现象;习作单元的教学没有紧紧围绕习作单元里的语文要素展开，指向不清晰，方法不到位;在线上教学过程中没有发挥线上线下相融合的最优化作用，很多教师直接把线下教学的教案搬到线上，只重视了教师的“教”，而忽视了学生的“学”。

一、取舍有度，指向表达