杨莹

【摘要】识字、写字是阅读和写作的基础，也是开发语言文字理解和运用能力的前提，因此，该内容通常是小学语文教学的关键所在。当前2019年统编版教材在全国普及运用，其相对以往教材编排理念上具有许多新变化，尤其是在识字编排上更加突出识写分流、多识少写的原则。为此，本文从教材编排、教师、学生这三大主体出发，着重探析如何较快地适应统编版教材对识字的要求，提高低学龄段学生的识字能力，为教师根据汉字的特点、学生的认知规律，充分利用新编教材提供支撑。

【关键词】小学语文;统编教材;识字教学

一、研究背景

（一）统编教材识字要求

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程”“学生课程应特别关注汉语言文字的特点，对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响”。可以说汉字的识记是一切语文活动的前提和基础，其最终指向是学生对语言文字的构建运用。从一年级教材编排上，编者的主要意图是让学生对语文产生第一印象，即对母语汉字的认知，却不是拼音的学习。一年级统编版教材选取较多精简的课文，在一年级上册教科书的开篇，从学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体验式学习相结合的方式，安排“我是中国人、我是小学生、我爱学语文”三个板块，引导学生体验语文学习的快乐，虽文本精简却巧妙地实现了蕴含丰富的知识、促进学生全面发展的三维目标。……