陈颖

[摘 要]语文课堂教学引入深度学习模式，能为学生深入学习创造良好条件。因此，教师要利用多种教学手段，为学生创设深度学习的情绪场、整合深度学习的信息源、精选深度学习的切入点、探索深度学习的关联项，让学生自觉进入深度学习环节，形成深度学习意识，有效提高学生的语文核心素养。

[关键词]深度学习;课堂教学;切入点

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）16-0041-02

深度学习，是指学生能够深潜教材中展开细致研读，对学习内容和信息进行科学整合，对学习任务和学习活动进行深度感知和体验，对延伸训练进行创新探索和实践的一种学习方式。学生对深度学习还比较陌生，教师要在学习内容、学习方法、操作方法等方面进行积极探索，以有效提升学生的学习品位，让学生形成完善的学科认知基础。

一、創设深度学习的情绪场

创设深度学习的情绪场，教师要从学生的学习需要出发，展开多种形式的学情调研活动，创设适宜的学习情境，以有效提升学生的学习效度。教师应深潜教材研读教学内容，筛选学习信息，为学生深度学习准备材料。教师利用助学手段创设阅读情境，设置阅读问题、展示阅读任务等，能将学生带入特定的学习情境中，让学生掌握学习的方法，形成语文能力。

深度学习强调“深”字，深入、深刻等都属于深度学习追求的目标。教师要根据教学内容实际，针对学生学习的实际要求，展开教学设计。如，教学五年级下册的《青山处处埋忠骨》一文，教师利用多媒体呈现相关图片，然后声情并茂地朗读课文，并进行引导：“伟大领袖也有七情六欲。……