胡芳

[摘 要]开展“说题”教学，选择适当的典型题让学生自主讲解，有利于教师了解学生的思维以及对数学知识、技能的理解与掌握状况;有助于学生对问题、方法的深刻理解和掌握，提高解题能力，增强自主学习意识和创新意识，让学生的思维看得见。

[关键词]说题;思维;能力;拓展

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）17-0086-02

“说题”为学生提供了展示自己能力的平台，借助“说题”的方法，让学生成为“小老师”，走上讲台，这无疑增强了学生学习的信心。让学生“说题”，学生在说的过程中会暴露其真实思维，教师只有了解学生的想法，才能知道学生的学习起点。这样的教学方法能更好地促进学生思维的发展，让课堂生动起来，让学习真正发生，让思维抬眼可见。既然“说题”是让学生说出他们是怎么想的，为什么这么做，那么“说题”的重点是哪方面？又该如何引导学生去说呢？

一、说题目的条件与题之间的关系

每个学生的思维能力都是不同的。如果学生在审题时不能正确地分析条件与问题之间的数量关系，就会解错题，而“说题”能让学生更好地理解条件与问题之间的关系。

1.认真剖析条件里的重点字、词，理解含义

【案例1】人教版小学数学五年级上册第95页第11题：右面平行四边形底边的中点是A，它的面积是48 m2。求涂色的三角形的面积。

生1：这个平行四边形的面积是48 m2。对角线把它分成了两个完全一样的大三角形。涂色三角形的高等于大三角形的高，底是大三角形底的一半，所以涂色三角形的面积是48÷2÷2=12（m2）。……