李清生

[摘 要]问题导向下的小学数学深度学习重在培养学生的主动探究意识，把问题作为促进学生深度学习的“法宝”。在新旧知识的衔接处设置认知冲突，通过问题启发学生进行数学思考;设置大问题引导学生深入思考，让学生进一步明晰并建构概念;善于设计问题，通过问题引导学生自主学习，自主探索。

[关键词]问题导向;深度学习;倍数

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）17-0094-02

深度学习是培养学生核心素养的重要途径，而问题导向则是实现学生深度学习的有效策略。问题导向下的小学数学深度学习重在培养学生的主动探究意识，以问题为导向，让学生积极思考、学会思考、善于思考。因此，教师应在充分理解教材的基础上，抓准数学本质设计问题，把问题作为促进学生深度学习的“法宝”，注重培养学生的问题意识，将知识主线转向问题主线，通过设计大问题下的数学思考，让学生在富有启发性、趣味性、探究性的问题引领下，进行深度思考、体验、理解、拓展，有效积累数学活动经验，获得良好的数学思想和方法，拓宽多元化的思维视觉，实现深度学习。下面结合“倍的认识”一课的教学，谈谈如何利用问题引领学生深度学习数学知识。

一、以问启思，促进学生深度思考

好问题是数学教学的灵魂。教师在充分理解教材的基础上，在新旧知识的衔接处设置认知冲突，以问导思，通过问题启发学生进行数学思考，在探究新知时，引导学生充分感悟、深入思考，促使学生的“最近发展区”变成“现实发展点”，拉近数学学习与学生的生活经验、知识储备等之间的距离，让数学问题更具指向性，让学生的思考更具数学味。……