丁芸

摘 要：现行语文教学中融入综合实践活动的教学，符合信息时代和知识经济时代提出的要求，有利于教学向“以学生为主”的方向转变，能够让教和学相得益彰，要充分发挥它的作用，要认识到它的特点和作用，让语文教学联系实际，从而让学生全面发展。

关键词：综合实践活动;语文学习;学生;全面发展

综合实践活动的基本出发点是要求学生在教育中的自主地位，提供学生一种以问题为中心的发展环境，它的设计不是以符号系统为内容，而是以新鲜的生活世界、学生的生活情境、学生的生活经历和大自然的事物为对象，通过自主探究让学生形成自主实践、发展自我的能力。既然综合实践如此重要，那么，我们在语文的日常教学中要怎样才能有效发挥它的作用呢？

一、认识综合实践活动的特点和地位

语文教学过程中，教师要充分认识到新时代背景下语文课应该遵循的目标和原则，要改变之前以认知为教育最终奋斗目标的做法，语文教学不应该仅局限于课本，不应该让学生在教师的引导下被动式接受一系列教学大纲上要求的内容，而是要从学生的生活领域掘取新的语文教学内容，超越单一的“书本世界”，回归学生自我的“生活世界”。同时还要充分认识到三维目标之间的关系，发挥综合实践活动的作用，具体又包括以下几点。

1.全面了解综合实践活动的特点

要让学生走出语文书中的“之乎者也”，走出课堂上的被动提问，走出题海战术的压迫，让学生获得身心解放，同时又要在语文教学中充分发挥好综合实践活动的作用，必须要了解综合实践活动本身的特点，作为一门以经验为主的教学课程，它主要以创新精神和实践能力为重点，培养学生的动手能力，它具有综合性、实践性、开放性等特征。

首先，综合性是它的基本特征，是由综合实践活动中学生所面对的完整的生活世界决定的。学生的生活世界由个人、集体等不同的要素和群体构成，这些要素也都是彼此交融的有机体。在教学活动中，教师要带领学生有效地处理不同矛盾之间的关系，综合实践活动本身就是一个复杂的整体，与各学科之间都有着千丝万缕的联系，学生参加实践活动，是对自我能力发展的一个很好的挑战，不仅有利于学生搞好单科知识，也有利于学生的综合能力提高;不仅有利于学生提高文化成绩，也能让学生的人生观、世界观有完整的改变。

语文教学中尤其能够体现出这样的特征，特别是在说明文单元以及一些科技小品文，学生对这些新科技的发明可能还不是很了解，这样给教师的教学造成了很大的困难，这时就可以请出“实践”这位良师益友，让学生动手做一做，这样既有助于较为抽象的说明文的教学，同时在实验中也使得学生对物理、化学等科目更深一层地去理解，对提高学生的综合能力非常有利。

其次，实践活动自然具有实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础开发与利用课程资源，而非在科学知识的逻辑序列中构建课程和实施课程。它以学生的活动和实践为主要形式，要求学生亲身经历，以“做”“实验”“考察”等动词为基本，与之相对应的教学方式就是实践性学习，或者也被称为“探究式学习”，与以往的“填鸭式”教学有着根本的不同和区别，把探究发现、调查研究、合作交流作为重要的发展性活动。

《春》这篇课文是中学语文课本中的精华篇目，每学到此篇文章时，教师总是千方百计去描绘作者笔下的春天很美很美，可是到底有多么美？为何不讓学生走出教室，亲自去大自然实践体验一番？在老师的带领下，让学生去考察大自然，看看春天的样子，嗅嗅春天的味道，让学生在相互交流中欣赏春天、融入春天。

最后，综合实践活动还具有前所未有的开放性特征。综合实践活动面向每个学生的个性发展，尊重每个学生发展的特殊需要，其活动目标、活动内容、活动方式都有开放式的特点。其开放性又重点表现在形式和内容两个方面。就形式上讲，综合实践活动没有固定的教学模式，采取因地制宜、因时制宜、因人制宜的方式，不强求学生和教师采取哪种活动过程，也不规定活动进行的地点，认为只要是对学生智力发展有益处即可;从内容上讲，作为对课内学习的辅助和补充，它依据不同的社区背景和自然资源以及学生的现实生活条件等采取选择不同的活动内容，具有很大的灵活性特点，与学生的生活息息相关。

语文教学更是实践无定法，课堂上相互讨论、自我设计小实验、参加社会劳动、从自然风景到社会实际、从个人生活到学校生活，这些都是语文教学实践活动中可以采取的方式和讨论的内容，从生活中的语文开始，从社会中的语文开始。

2.分清主次，明确在语文教学中综合实践活动的辅助性地位

在教学活动中，当下还是课堂教学占据主体地位，学生最主要的还是要在课堂上完成教学大纲规定的任务，掌握应该学习的知识，综合实践活动只能对课堂知识起到一定的辅助作用，并不能成为教学的主体，教师在教学的时候应该控制两者之间的关系，完善自己的教学，适当利用综合实践活动这一新的教学工具，做到主次分清，保证一定的教学质量，合理处理好课内与课外二者之间的矛盾。例如，在学习《济南的冬天》这篇课文时，教师可以在课堂上给学生展示一些冬天的图片，让学生形成视觉感受，激发他们学习的兴趣，或者课后也可以带领学生在有雪的季节里亲自感受一下雪的魅力。但值得注意的是，课堂40分钟，三分之二的时间还是应该由教师好好把握住，带领学生感悟文章的语言美，让学生掌握本篇课文的写作手法和技巧，这样才能不偏于一面，才能让学生全面发展。

二、语文教材要联系实际

依据新课标的要求，教师不仅要关注学生的语文学习水平，更重要的是他们在学习语文的过程中所表现出来的情感态度和价值观，要启发学生自己去学习，掌握有价值的语文。这样，就对课堂上的语文教材提出了新的要求，不仅要能够展现中国作家们的文采，更主要的是通过教材能够让学生对生活、对社会甚至对人生有一定的理解。而语文教材联系实际并不是一件容易的事，它包括多个方面。

1.语文教材要联系学生的生活实际

语文教材与学生生活实际联系，也就是要求学生去接触“生活语文”。“生活语文”强调了语文要与生活接轨，教材内容要贴近生活，学到的知识也是在解决生活中的问题，引导学生积极参加实践活动，让语文充满生活的气息，真正调动学生学习语文的兴趣。例如，教材中有《蒲柳人家》这样一篇课文，文中的孩子如此调皮，生活的背景是乡土，重点介绍风景人物，课堂是封闭的空间，带着学生走出课堂，参观自然，了解乡土特色，对孩子们理解蒲柳有明显的帮助作用。

2.与当代社会发展相联系

现代社会处于高速发展阶段，经济全球化、信息经济已经成为主题，而教育是一切经济、政治等方面发展的基础和关键，因而教材的选择也应该符合社会发展的要求，融入新鲜的知识点，让学生对社会、对国际环境都有一个崭新的即时的认识。而教材要具有时效性，可以提供一些时政话题，教师不再对着课本讲解原理，而是让学生在可能的条件下享有主动权。例如，在语文课本中可以专门设置一个关注社会的环节，让学生能够在课堂上自我探究讨论，学生可以在参与活动的过程中加强与同学的合作，形成合作与分享的意识，同时也可以锻炼学生搜集、分析、加工处理信息的能力，另外，通过这些社会现象的揭示，教师还可以培养学生对社会的责任感，形成正确的价值观和道德观。

三、重视实际理论的运用

理论无法脱离实际，正如乌申斯基所言：“空洞的毫无根据的理论是一点用处也没有的……理论不能脱离实际，事实不能离开思想。”语文课堂上教师一定要引导学生学好理论，以理论为指导，联系学生的生活经验、能力、已有的知识，让学生好好掌握理论，并且好好指导学生上好综合实践活动这门课，给予学生机会让他们应用于实践，避免学生对知识囫囵吞枣的现象发生。

1.课内开展相关的研究性学习

研究性学习是综合实践活动的一种基本形式，以“培养学生艰苦卓绝的态度”为目标，锻炼学生发现问题、解决问题的能力，在资源和空间都非常有限的范围内，开展研究性学习有利于学生争取学习的主动权，让学生全面化、个性化地发展。在不同的学科中，研究性学习有不同的开展和表现方式，而在语文这门课中，研究性学习有特定的实施步骤。

首先，要在相关的语文课本中选定一个有价值的调查研究对象，语文教学中基本上都是以人文知识为主，需要展开的研究很少是数据形式的，因而需要选取有价值的话题，同时也要根据课本内容，让课内形成有效的结合。

其次，要展开学生之间的小组合作，在语文探究过程中，集体的力量永远是最有效的，教师应该让学生树立合作和分享的理念，培养学生的团队精神。

最后，发表小组意见，小组之间相互讨论，形成良好的交流风气。

2.课外指导学生参加社会实践

社会实践是指在教师的指导下，走出教室，进入社会，参加社区生活和社会实践活动，开展各种力所能及的社区服务性、公益性和体验性的学习活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。社区实践可以让学生了解自然环境、生活水平、生产状况等，讓学生对社会产生一定的情感，逐步学会应用自己所学的知识与技能解决实际问题，培养学生对社会服务的责任感。在开展社区服务的过程中，正确选择活动内容也是十分重要的，选择的社会实践内容要与给定的资源和环境相符合，同时也要对课内的知识起到辅助性作用，并且还要与当地的风土人情相通，要综合运用周围的环境和人力资源，让社会实践活动达到最大的资源优化。

新时代背景下，我们需要的不再是仅仅局限于教室的语文课堂，“知识仓库型”学生也不再适应社会发展的需要，以教师为主体的学习模式已经逐渐显露出不足之处，语文教学应该融入新的血液，走出几十平米的教室，以学生能够得到多少为语文优秀课堂的评价标准，让学生大胆地参与到社会实践中来，大胆地挑战自我，让课内课外相结合，促进学生全面化、个性化发展，从而使得语文教学重新登上一个新的台阶。

参考文献：

[1]王俊道，郭文安.教育学[M].北京：人民教育出版社，2009：405.

[2]曹孚.外国教育史[M].北京：人民教育出版社，1962：249-250.