芮小晶

摘 要：新课程倡导建立促进学生全面发展的评价体系，但是在实际信息技术教学过程中，往往重视课堂结果评价而忽略前置评价、过程性评价，甚至只重视期末考核的成绩，这样就错过了很多课堂中的闪光点和再生资源，不利于学生核心素养的发展。因此，就前置评价、过程性评价、结果性评价实施的过程中如何提升学生信息技术核心素养发表见解。

关键词：评价;核心素养;发展

评价应基于信息技术学科核心素养而展开，评价内容要从学情出发，评价方式要有利于学生学习、有利于教学开展。评价的实施要从关注知识与技能、过程与发展、情感态度与价值观的三维课程目标向关注能力培养的核心素养转变。

一、立足学情，全面掌握学习者的“需要”

从“课程评价之父”拉尔夫·泰勒的课程原理看，前置评价是了解学习者目前的状况与公认的常模之间的差别（通常所讲的“需要”）的有效手段。全面掌握学习者的“需要”是构建科学合理的教学目标的参照标准之一，也是选择教学内容、安排教学内容、设计教学内容的重要依据。立足学情，因材施教，前置评价是课堂评价实施的有效手段之一。

前置评价就是在教学活动开展之前，为判断学生的前期准备状况而进行的教学评价。它要解决的问题包括三个方面：

了解学情：学生的能力水平和认知方向;

分析学情：学生已有的认知基础、个体差异、学习中可能存在的困难;

选择教学方法：采用何种教学方式最适合学生。……