朱玮

摘  要：思维导图又叫心智图，是由英国学者Tony Buzan于20世纪后期创立的一种思路整理的方法体系[1]。其基本特点是通过创新式的知识概念整理办法，以图示的形式将放射性的思考办法直观立体地呈现出来。作为一种新兴的教学理论和图像式的思维工具，思维导图重在发散学习者的思维，加深其对于相关知识的认识，提高其记忆水平和学习效果。因而，当前借鉴和引用思维导图促进学科教学的研究方兴未艾。

关键词：思维导图;英语;学习

英语是表音文字，抽象度高，单词识记和语法运用都较枯燥。根据我国心理学家朱智贤的研究，“小学儿童思维的基本特点是从具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性”[2]。鉴于此，在小学英语教学中，思维导图的运用有着十分重要的意义。具体体现在两个方面：其一，思维导图有助于将英语教学中彼此孤立的知识点沟通联系起来，形成立体式的知识网络，便于学生的理解和掌握;其二，思维导图以形象直观的图示呈现知识内容，切合小学儿童的思维特点。

一般来说，能与小学英语有效结合并高频应用的思维导图主要有六种，即：圆圈图、泡泡图、双重泡泡图、树状图、流程图和多重流程图。本文笔者以PEP 7 Unit 4 对话复习课为例，对课堂运用思维导图进行教学做一些探讨。

一、导图助联系，话题更丰富