裴利华 黄赐英 刘来春

摘   要：线上线下混合式教学将成为高校淘汰“水课”、打造“金课”的重要途径。但目前混合式教学的互动性和整合性不够，学生逃课、刷课现象严重，极大地影响着高校的教学质量。文章基于品德结构理论，揭示了混合式教学的师生心理契约是一个由主观认知、情感体验、意志调节和行为规范四个环节组成的动态过程，它与混合式教学的四个环节相互重叠、彼此渗透与融合，为混合式教学的有效管理提供了新思路。并提出构建包括履约测评、预防措施、规避策略及其管理在内的心理契约维护体系，有利于提高混合式教学质量的管理水平。

关键词：混合式教学;师生心理契约;形成过程;维护体系

中图分类号：G441 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2021）10-0017-05

一、引言

随着互联网与移动技术的迅猛发展，线上线下混合式教学逐渐成为高校教学改革的驱动点，也成为高校淘汰“水课”、打造“金课”的重要途径。目前，国内外学者对混合式教学展开了广泛研究，在理念、应用和技术方面取得了许多成果[1][2]。但也存在诸多问题，比如“有形无实、融合不够、师生缺乏有效交互”“学生线上刷课、逃课现象严重”“课堂沉闷，学生看无关书籍、说话、睡觉等现象层出不穷”[3][4]。

为此，许多教师采取严格措施来加强教学管理，如上课考勤、迟到受罚、考试成绩与平时表现挂钩等。实践证明，这种以“限制”“懲罚”为主要手段的强制性管理只能起到一定的作用，难以从根本上激发学生的学习动机，不能形成长效机制。……