于晓雅

摘   要：数字化学习与创新是信息社会公民的基本素养，是信息技术学科的核心素养及价值追求。编程教育作为信息技术学科的核心内容，教师更多地关注了计算思维的培养，而忽视了编程教育能很好地体验和培养学生数字化学习与创新能力。文章以编程语言Python和数字化环境Jupyter Notebook的选择和应用为例，详细解析了从评估和选择数字化工具、帮助学生实现自主和协同创新、培养实践创新能力三个维度来践行学生数字化学习与创新能力的培养，探索和引导信息技术学科教师通过编程教育培养学生的数字化学习与创新能力。

关键词：编程教育;数字化学习与创新;Python语言;Jupyter Notebook数字化环境

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2021）10-0080-04

一、引言

数字化学习与创新是信息社会公民核心素养的基本组成部分，是世界各国课程标准的重要取向之一。在欧盟“数字素养框架”[1]和美国“21世纪技能框架”中，把“建构数字化学习环境”并获得“学习和创新技能”作为学习成果的关键组成部分。在我国，数字化学习与创新和信息意识、计算思维、信息社会责任同为信息技术学科的核心素养，释义为“个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力”[2]。数字化学习与创新素养作为发展其他三项核心素养的实践经验来源和具体体现，是我国信息技术学科的核心价值追求[3]。……