王增

摘 要：当代社会强调人才的全面发展，教育部门立足新的社会需要对基础教育提出了新的要求，强调学校不仅应着力培养学生的文化素质，还应承担起强健学生体魄、促进其心理健康发展的重要责任。因此，初中基础教育工作除带领学生学习文化知识外，还应加强对体育课程的重视，以培养学生主动参与体育运动的意识，将学生带到体育活动当中。本文由当下初中的体育教学出发，对当前的体育教学困境以及如何高效开展体育教学工作进行深入分析，并提出了相应的教学策略，以供广大教师参考。

关键词：初中体育;教学策略;全面发展;强身健体

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）16-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.082

对于提高初中学生的综合素质，促进其全面发展来说，体育教学是不可或缺的一部分，是强健学生体魄的重要手段。但是，就目前的初中整体人才培养工作的落实与推进情况来看，受文化课与其他课程比例分配不均的影响，体育课程并未得到应有的重视，学生对体育活动的参与态度也并不积极。这意味着教师必须立足实际情况，正视现存问题，给予体育课程足够的重视，并积极寻找更加合适、科学的教学方法，让学生真正感受到体育的独特魅力，使其积极主动地参与到相关学习活动中来。

一、当前初中体育教学困境与提升学生主动性价值分析

对现阶段初中体育教学与学习状态展开分析，不难发现，许多问题制约着体育教学活动的深层次推进与学生的全面可持续发展，如教育理念刻板、学生地位被动、教学方法落后等。尤其是学生主体地位的缺失，严重阻碍了学生主观能动性的发挥，使其无法主动、积极地参与到学习与实践活动当中，限制了其体育综合素质的提高，这与一直以来的刻板教学理念、落后教学方法有很大关系。在以往的基础教育工作当中，应试思维长时间占据主导地位，师生往往更加关注文化课的学习成绩，并不重视体育课程的地位。这就导致一个问题的出现——虽然新课改已经提出了一段时间，全面发展、素质教育的理念也已经深入人心，但仍旧有一部分教师无法及时转变思想观念，依旧采取落后的思维和方法开展体育教学工作，致使学生无法在学习和实践过程中体会到体育的快乐并真正掌握体育运动技巧、形成技能。久而久之，学生的主动性与热情会越来越低，整体教学陷入消极循环，学生的身心健康发展将受到严重不良影响。因此，面对社会对于人才培养提出的新要求和基础教育的新方向，初中体育教师必须重新定位教学目标，重新设计教育方案，将提升学生对体育运动的主动参与度视为首要目标，着力提高学生的主动学习与实践意识。通过尊重学生的主体地位，将主动权重新交还到学生手里，使其在自主参与和亲身感受中发现体育的独特魅力和运动的价值意义，最大程度上提高其参与运动的热情，进而以积极的态度面对体育学习与实践活动。如此，在学生主动学习的状态下，体育教学工作更容易推进，教学效率与质量均能得到有效提高。随之而来的，就是良性循环不断形成，学生的学习状态越来越积极，主动性越来越强。最重要的是，在初中体育教学活动中培养学生的主动参与意识，能够循序渐进地使学生爱上体育运动，让他们主动参与到校园以外的其他运动当中，进而全面提高他们的运动素养，强化其身体素质，最终从根本上促进其全面发展。

二、初中体育教学促进学生主动参与的策略探究

（一）营造氛围，构建和谐师生关系

师生关系和教学氛围是影响学生学习主动性的关键因素，一个和谐的师生关系能够使学生感到轻松，进而主动投入到知识的探究与实践当中。同样，一个轻松的教学氛围既能起到活跃课堂的作用，又能迅速将学生带入学习状态，进而促进教学效率与质量的提高。初中生已经形成一定自我认知和独立人格意识，在此基础上构建和谐的师生关系尤为重要。在和谐的关系中，学生能体会到尊重并感到放松，这对于提高其运动主动性的意义是不言而喻的。因此，初中体育教师一定要着力打造和谐的师生关系，尽全力营造一个轻松、活泼的教学氛围，将自己放在与学生平等的位置上与他们进行交流并指导其参与体育运动，这样学生更容易接受，其主动性自然能夠得到提高[1]。此外，需要注意的是教师对语言的把握，要以风趣幽默的语言代替严肃的语言，减少初中生对教师的畏惧心理和对体育的抗拒情绪，从而起到提高其主动参与意识的作用。

（二）立足实际，明确具体教学目标

目标既是“教”的方向，也是“学”的出发点，一个根据学生现实情况和教学实际设计的目标，不仅能帮助教师更好地选择教学方法，而且能帮助学生明确成长方向，使其在提高自身综合素养的情况下积极主动地参与到体育学习与实践活动中来[2]。但是，在现阶段的初中体育教学活动中，教师并未制定出清晰的教学目标，这严重阻碍了学生主观能动性的发挥。一些教师局限在“大班制”的教育思想当中，一味地根据新课改的要求向学生进行“统一”的体育指导，忽略了学生之间的个体差异。久而久之，一些运动素养本就比较弱的学生因为难以跟上教学进度而丧失体育自信，不再主动参与学习与实践活动。因此，想要从根本上让当代初中生主动参与到体育学习活动中来，教师必须立足于实际情况，根据他们的个体差异设计有区别的、具体的教学目标，使其在适合自己的范畴内积极成长，散发光芒。

（三）尊重学生，以鼓励促进学生参与

与小学时期不一样，初中生的自主人格及独立意识更加强烈，他们渴望在学习或实践活动中得到教师的尊重和表扬。初中阶段的学习也不仅仅是简单地掌握知识技能，还涉及意识发展与思维深化。因此，初中体育教师在开展教学工作时，除了向学生讲授基本的运动技巧之外，还要着重培养其运动习惯，使他们在主动参与中养成良好的运动习惯，形成积极参与体育活动的正向思维。在这一过程中，教师要充分考虑他们的性格特征，时刻表达对学生的尊重，且对主动参与学习与实践的行为提出表扬。这样一来，学生的人格独立意识得到满足，必然会在继续获得表扬的心理驱使下，主动参与到接下来的体育活动当中，并在潜移默化中建立起更加正确的主动运动思维。

（四）多元设计，全方位丰富教学内容

初中生会在体育学习与实践活动中流露出消极情绪，一方面是因为主体地位没有得到应有的尊重，另一方面与教学内容过于单一有不可割裂的联系。体育是一个非常庞杂的概念，其涉及的运动形式和内容有很多种，其中大部分都很适合初中生展开学习。但是，在传统的教学模式下，教师往往更加关注基础的体能训练，例如组织学生参与长跑等。长期参与这些训练，学生难免会产生枯燥之感，进而衍生出懈怠情绪。因此，教师在开展体育教学活动时，应以培养其主动参与体育活动的意识为根本目标，尊重学生的主体地位，构建和谐的师生关系，从创新和多元的角度出发，设计更多充满趣味性的活动，全方位、多角度地丰富教学内容，让学生有机会在更多运动中感受属于体育的独特魅力[3]。在丰富的活动内容支持下，学生可以根据自己的喜好、长处等自由选择喜欢的运动，甚至可以在该项运动上接受专业化、系统化的训练，进而达成在体育运动领域的专业化成长，这样不仅能够轻松达成让学生主动参与教学活动的目标，长远发展的教育任务也能高效实现。

（五）倡导合作，以合作促进主动参与

当前社会对于人才提出了新的要求，不仅强调教师在基础教育工作中培养学生的主动学习和实践意识，还要求学生在这一过程中形成良好的自主合作素养。事实上，引导学生合作参与学习与实践，是培養其主动学习意识与能力的重要手段。就体育课程来说，通过合作探究，学生可以相对轻松地掌握运动技巧，这不仅可以促进教学效率与质量的提高，还能帮助学生建立起更加强大的学习、运动自信，从而使他们更主动地参与到后续的教学活动中来。然而在过去的教学活动当中，教师并未对团结合作给予足够的重视，这在无形中降低了学生的运动热情。因此教师应大力倡导并鼓励学生之间开展合作学习，让他们自由组成合作小组，使具有同一运动兴趣的学生一起对某项运动展开深入探究。通过合作探究与实践，学生对运动技能的掌握会更加扎实，并收获多重运动快乐，其运动兴趣必然会提高，也便能够主动参与到体育学习活动中来[4]，从而提高其体育素养。

（六）优化评价，以评价助力主动调整

当下体育教学过程中，忽略对学生运动行为的及时评价和纠正是造成初中生运动素养不足的关键影响因素。初中阶段的学生虽然已经具备一定的自主学习能力和体育运动经验，但他们的思维能力尚不成熟，很容易对运动方法、体育规则等产生错误认知。如果教师没有及时发现并指出这些问题，学生很容易在错误的道路上越走越远，逐渐无法感受到运动的乐趣，甚至会在实践和学习活动中产生矛盾，进而降低主动性。为规避这一问题，在每次教学活动结束后，教师都应及时对学生在本次活动中的表现进行评价，以委婉的语言指出其不足之处并引导他们做出调整。如此，学生以教师的真实评价为支撑，不断调整自身行为与思想，体育素养便能得到逐渐完善，并进一步提高自主参与意识。

三、结语

综上所述，提高学生对体育运动的主动参与度，是提升初中体育教学有效性、促进学生身心健康发展的必经之路。初中体育教师应对此形成正确的认识，从学生的现实情况和学科教学的真实需要出发，摒弃传统观念并走出刻板思维模式，科学合理地制定多种教学策略，以丰富教学内容与形式。教师要最大限度激发学生的体育学习与实践兴趣，让学生主动、积极地参与到学习与实践中来，使其在深度参与中加深对体育学科的魅力与学习价值的理解，最终借助良性循环提高其对后续其他体育活动的参与力度，使学生形成终身运动的正确理念，为其终身发展、素养提升奠定健康基础。

参考文献：

[1]崔海江.探究初中体育教学模式实践的创新[J].新课程（中学），2016（1）：88.

[2]何侦.简论初中体育教学提升学生主动参与的措施[J].运动，2018（22）：110.

[3]安振华.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].当代体育科技，2019（23）：146.

[4]袁爱民.初中体育教学中提升学生主动参与的策略分析[J].当代体育科技，2017（16）：128.