刘建民 王正己

摘 要：新课改下，小组合作的教学模式不仅可使学生的学习能力得到有效提高，而且还能有效提升学生收集与处理相关信息的能力。基于此，故对新课改下初中英语的小组合作教学存在的问题进行分析，并提出相应的应用策略。

关键词：新课改;初中英语;小组合作;学习活动

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）18-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.076

在新课改下，初中英语教学更关注学生在课堂上的主体地位，确保学生在课堂上能够真正动起来，将课堂还给学生。而小组合作学习通常指两个及其以上的学生，通过分工配合的方式，共同完成某个学习目标。将小组合作学习模式应用于初中英语教学中，教师需充分尊重学生的主体性，给予学生足够的探讨空间，教师则注重引导，实施合作学习，从而使学生的交流与沟通能力、合作意识得到有效提高，并充分激发学生在英语课堂上学习的兴趣，从而有效提高学生英语学习效率。

一、初中英语小组合作学习的问题

（一）分组不合理

英语教师作为合作学习的参与者、组织者、引导者，需按照班级的人数、合作学习的具体内容、学生的性格特点等，严格根据组间同质、组内异质的原则，对班级学生实施分组。但是，在具体教学实际分组时，没有充分考虑到学生的学习能力、性格、性别等因素，这通常会使学生产生审美疲劳，且对合作学习缺乏学习兴趣。同时，小组内部也会有能力不均衡的情况，有些小组的气氛十分活跃，且组内讨论也十分热烈，通常能积极主动地完成教师布置的任务[1]。……