王宁

摘 要：新课程改革以来，“问题研究”一直是地理教学的重要模块，但在高中地理的实际教学应用中存在诸多问题。本文对“问题研究”展开了详细讨论，分析了“问题研究”目前面临的困境，以及借助项目式学习方式，提供一种突破高中地理“问题探究”教学困境的可能。

关键词：高中地理;问题研究;项目式学习;教学困境;突破

“问题研究”教学相比于传统的地理教学方式，可以有效加深学生对知识的理解程度，通过对问题进行研究，可以从多方面提高学生的地理综合素质。但在实际的教学应用中，由于经验不足，“问题研究”教学的效果不尽人意，对此我们需打破目前的教学困境，借助项目式学习思路在实践过程中完成“问题研究”教学的完善与突破，以提高高中地理“问题研究”教学的整体质量以及教学水平。

一、“问题研究”的概念与意义

“问题研究”是高中地理教材重要模块，出现在高中地理每一章节的末尾，旨在将本章重要知识与现实情境相融合，创造出一系列学生可以运用现有知识分析、综合材料信息，进而能够解决的现实问题。通过“问题研究”过程培养学生独立思考的能力，促进学生探究式思维的形成。教师可以在教材提供的“问题研究”模块的基础上丰富内涵、增加情境，创造出更加富有生命力的教学内容。

二、项目式学习与“问题探究”

项目式学习是基于美国实用主义教育家约翰·杜威（John Dewey，1859-1952）的“做中学”理论提出的。项目式学习是以学科的概念和原理为中心，以制作作品、展示作品为目的，在真实世界中借助多种资源开展探究活动，并在一定时间内解决一系列相互关联的问题的一种新型的探究性学习模式。……