徐永胜 李建敏

摘   要：核心素养视域下以学生为中心的道德与法治课堂教学评价，以多元智能理论、建构主义学习理论、后现代主义理论、发展教学理论等为理论支撑。建议从基于经验、基于传统、基于个人认识的传统课堂教学评价转为基于实证的现代化课堂教学评价。以期从课堂教学评价的原则、策略、路径和方法着手进一步明确课堂教学的核心与重点，进而促进学生学科素养落地。

关键词：核心素养;学生中心;道德与法治课堂;教学评价;原则策略;路径方法

中图分类号：G633.2    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）11-0041-05

课堂教学评价专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，具有导向与促进功能，是推动教师专业发展的重要途径。道德与法治课程突出的思想性和鲜明的德育性决定了道德与法治教师专业素养的特殊性，也决定了课堂教学评价的特殊性。核心素养视域下的道德与法治课堂评价，要始终立足于以实实在在地培养全面发展的人为核心，以增强学生人文底蕴，培学生养科学精神，让学生学会学习、健康生活，锻炼学生责任担当，帮助学生实践创新为要。要明确课堂教学的核心与重点，教学目标的设定要逐步实现学科核心素养，问题情境、学生活动、教学方式、学习方式等要着眼学科核心素养的落地。以学生为中心的道德与法治课堂评价，要牢牢抓住教育为人民服务、为党育人、为国育才、培养民族复兴的时代新人的课程育人方向，紧紧围绕立德树人的价值取向和实现路径。……