苏丽娟

摘   要：历史是客观的，学科教学需要直面历史史实。学习历史不能太过僵化，需要借助更多灵动的形式，促使学生尽快进入到历史情境之中，自然建立学科认知基础。教师根据教学实际需要引入故事内容，并做好切入时机把握，可以获得丰富调动力量。

关键词：初中历史;故事;切入时机

中图分类号：G633.51   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）11-0023-02

历史教学中适时引入一些趣味性故事，不仅能够丰富课堂教学内容，还可以激发学生学习历史的主动性。教师要对故事切入时机进行把握，让故事资源发挥最佳激发调度效果。“课堂导学、环节衔接、重点突破、训练布设等环节”，都属于故事切入良机，教师要对教材内容做深入解析，对学生学习基础实际做客观评估，适时引入故事内容，让“故事”成为启动学生学习思维的重要武器。

一、导学切入，创设适宜学习情境

课堂导入阶段，学生学习思维还处于“待机”阶段，如果教师能够适时引入一些有趣的歷史故事，势必对学生心理形成重要冲击。历史学科自身包含丰富的故事内容，教师借助多种信息渠道展开搜集，对这些故事信息做科学处理，形成更多故事性内容，可以让学生在倾听故事的过程中有所收获，自然形成学科认知能力。

如教学八年级历史上册“鸦片战争”。在教学导学阶段，教师先给学生讲述一个小故事：“鸦片战争包含诸多战斗，有一位中国将领，他叫陈连升，出身于少数民族，跟随湖广总督禁烟，与英军发生冲突。……