摘 要：班主任在开展班级教学中，不仅要为学生的发展提供良好的班级管理氛围，让学生在充满良好的学风和学习环境下进行学习，同时还要对学困生进行关注，查找学困生出现学习困难的原因，并要帮助学困生像正常学生一样开展学习，提供帮助措施。文章简要分析了初中学困生在学习中出现的问题，探讨如何转化学困生的学习困难思维，促进初中学困生及时地赶上同班同学的学习进度，提高学困生的学习能力。

关键词：初中;学困生;表现;转化方法

一、 引言

一名班主任教师在开展初中班级管理活动的时候，最终的目的是让全班的学生都能够学习知识，收获能力。在初中这一教学阶段为学生的发展提供自己尽可能的支持，促进学生健康全面地发展，让每一个学生将来都能够适应工作岗位，去发挥自己的价值。但是部分学生因为家庭或者是自身的原因导致其对学习充满了抵抗和恐惧，有的学生表现的形式也是多种多样的，因此为了提高学困生的学习能力，转变他们过往对学习的逆反心理，下文逐步开展探讨。

二、 初中学困生在学习上表现的方式

（一）上课不认真听讲，用沉默态度对抗教师的教导

部分学困生在学习进度上跟不上教师的教导方式，也不想去打扰其他同学的学习，在课堂上只能表现为不认真听讲，不学习，不听从教师的指挥，用沉默的态度去对抗教师的教导。部分学困生在课堂上不听从教师的指挥，上数学课拿出语文课本，或者教师在课堂上辛苦的进行讲解，学生在下面看小说，摆弄自己的手指和胳膊等。

其中有部分男生学困生在上课的时候不认真听讲，有很多学生会选择去睡大觉，或是不端正的态度，把自己放空，尽情发呆，也不愿意听教师的讲解;而部分女生会拿着镜子一直在照镜子，捏捏自己的脸颊，玩弄自己的手指胳膊或者编头发，给自己偷偷地化妆，用沉默的方式来抵抗学习。教师在看到这种情况的时候，因为学生并没有打扰到上课秩序，也没有给他人带来不利的影响。在经过多次劝解以后仍不听讲的话，教师通常会放任这种情况的出现，毕竟，每个班学困生的数量远远少于爱学习的学生数量。

（二）上课时与教师唱“反调”，扰乱正常上课秩序

有一些学困生性格比较外向，同时也喜欢引起他人的关注度，减少自己不听课时无聊的课堂，在课堂上经常与教师唱反调，说俏皮话，打扰正常的上课秩序。比如教师在讲到一个问题的时候，用自己或者是周围的同学进行举例，有些学生就会再接着教师的话茬填词儿，或者是起哄，引发教学的暂停。

在这种情况下，授课教师为了维持课堂上上课的秩序，会对这个说俏皮话或者是唱反调的学生批评，让其站在教室的后面站着听讲，或是将其赶出教室外让其面壁思过这些行为等，也只是简单地教导一下学生，并不能够完全降低他在课堂上干扰正常上课秩序的行为。只有班主任严厉地说，如果再出现类似的行为，将会将其赶回家，才会一段时间内减少这种情况的出现。

（三）其他行为

班级上有部分学困生是因为智力的原因导致自己真的跟不上教学内容，在学习中其实很努力地在学习，依然跟不上教师和同班同学的节奏，只能慢慢地吊车尾，但是此类学生是听教师的教导的。还有部分学困生会用各种理由去搪塞学习，去抵抗学习，不止上课不听讲，干扰课堂教学的正常秩序，同时他也不会交作业，甚至经常在上课时间偷偷开小差儿，晚上翻墙出去上网喝酒打闹和社会青年混迹街道，与社会小青年无异。当教师去管教的时候，家长也只能放任说，这个孩子上完义务教育，就不会再读书，就会出去打工了。

班主任在进行课堂教学管理的时候，已经接受了家长的明确意见，此时在管教中也只能尽可能地去说服这些学生在课堂上表现得乖一点，允许学困生在上课睡觉，只要不打扰其他学生的正常学习，放任这些学生的行为，导致其在学习中丝毫不会收敛，甚至肆无忌惮地干扰正常上课秩序。

三、 初中学困生出现学习困难的原因

（一）自身不重视学习，自暴自弃

有些学困生并不是从一开始就是学困生的，他们也经历了一个发展的过程，在起初学生在学习和生活方面可能遇到了困难，但是他们因为没有过多的社会经验和学习经验，导致不知道如何进行求助，错过了向教师和向家长求助的时间，没有办法去有效地解决自己在学习上和生活上所遇到的困难，此时教师和家人与他们之间的距离逐渐在拉大，变成了鸿沟，阻断了学困生与学习的关系。

在成为学困生之前，他们肯定经历了一系列的挣扎和艰难的心理路程。即便班主任再进行后续管理的时候，会给学生通过开小会或者其他方式和学生谈心谈话，了解学生不学习的原因，但是这对于学生来说已经为时已晚。学生只能慢慢地遵从自己的内心，不再去重视学习，自暴自弃，自甘堕落，减少学习的时间。

（二）对学习没有兴趣，学生上课呈麻木呆板状态

大家都知道，学习的目的是为了将来有一个光明的未来，能够找到一份合适的工作，去实现自己的人生价值和社会价值。但是有部分学生表现在学习上，就是对学习没有兴趣。教师对学生展开教育的时候，学生就会说，学习有什么用呢，又挣不到钱，现在就业这么难，学习无用论甚嚣尘上。教师问学生这种话是听谁说的，学生说听家长说的，家长的纵容和学习无用论的错误认识，让学生对学习失去了兴趣，导致学生在上课的时候呈现出麻木和呆板的状态，不仅不听教师的正常知识传授，同时还将自己的思维放空。

兴趣是一个人成长和发展的最大基础，当学生对学习没有兴趣的时候，其在学习上所花费的时间和精力就会慢慢地降低，而学习是需要一个重复性巩固和记忆的过程，当学习的时间减少，以往曾经学到的知识也会随着时间的延长而逐渐地被慢慢淡忘。

（三）学校教师管理方法待改進

班主任在进行班级管理教学时，和其他学科的教师也会进行会议和商谈，去为学生的发展提供可行的措施。有些教师在教学管理中会采用严厉的教学方式。虽然体罚已经渐渐退出了小学学习的课堂，但是有些教师依然会采用罚站或者是罚抄作业等方式去管教学生。这种严厉的管教方式会大大增加学生的逆反心理，尤其是初中生不服管教，自身又没有多少知识，很容易接受到社会上一些不良青年的影响，逐渐走上了歪路，渐渐对学习失去了兴趣。

因此，班主任在进行班级管理教学时，尤其是对特困生要实行因材施教，各逐个击破针。对学生尤其是特困生出现问题的原因，找到解决问题的具体措施，在课堂教学中增加对特困生的关注，在课下的时候，要定期地对特困生的学习进行审查和教导，当出现问题时及时纠正，避免问题的进一步恶化。

四、 转变初中学困生的教学方法

（一）引导学生重视学习，让学生看到学习带来的可期待利益

班主任在开展班级管理工作中，要引导学生去重视日常的学习，不要相信学习无用论的错误谬论。同时，还可以让学生看到学习所能带来的可期待利益，让利益成为引导学生学习的工具。

比如，班级中的一部分学困生喜欢打游戏，经常上课不学习睡觉，晚上不睡觉翻墙出去打游戏。这时候教师就可以问问他现在游戏是什么，你认为游戏有什么缺点，你有没有提出更好的游戏设想的想法。如果有的话，学生会提出自己的意见和看法，教师可以因势利导，告诉学生，如果好好学习将来就可以进入大学学习专门的计算机技术，去设计出一款自己喜欢的游戏，供大家一起玩儿。

转变学生对学习无用论的错误认识，让学生将时间花费在学习上，而不是花费在玩上。给学生画一个大饼，让学生的未来发展变得更好，也是未尝不可的一个措施。

（二）让学生明确不上学可能带来的后果

学生一般都承载着家里的希望。部分学困生虽然他们在学习上表现的很差强人意，但是他们依然是家里的支柱和希望。因此班主任教师在进行学困生的教育管理工作时可以从学生的心理状态出发，让学生知道其目前所处的境况，家人为了让学生去上学，付出了什么，以及学生自己目前所处的状况到底是什么情况。如果不上学，将来学生会去打工、会去做辛苦的工作。过着和父辈一样日复一日的生活，将来自己的孩子也会和自己一样，让学生明确未来可能出现的情况。

班主任在对特困生进行心理状态的疏导时，同时还要给学生进行鼓励和支持。让学生明白从现在开始开始学习，一步一步地进行学习，将来还是可以顺利升入高中的，让学生对学习有所期待、有目标。

（三）教师转变教学方式，建立和谐管理模式

班主任在对班级学风和纪律进行管理的时候，要转变自己的教学方式，避免采用严苛的教学方法或者是罚站的方式，强迫学生去学习。而是要采用温和的，和谐的管理方式，让学生沐浴在春风之中，感受到教师的温和的教导。

比如，对学生在课堂上睡觉而不学习的做法，教师在管教中，避免出现让学生罚站或者是其他严厉的处罚方式。而是让询问学生昨天发生了什么事，因为什么事情导致其睡眠不好，是因为活动太多或是作业没写完而导致可以给学生放一节课的假，让学生去宿舍睡一觉，睡完这一觉再好好回来学习。学生在感受到教师的教导以后，可能会因为新生的愧疚或是对教师的感激而将时间和精力放在学习上。在针对学困生展开班级教学管理时，方法不在多在精，不在琐碎在于有用。

参考文献：

[1]徐银花.初中语文学困生的自卑心理及其疏导[J].语文天地，2015（8）.

[2]陈晓燕.探析小学语文教学中学困生的转化[J].職业教育与区域发展，2016（1）.

[3]蒋玲玲，李子超.高中学困生产生原因及转化策略研究[J].中国教师，2014（S2）.

作者简介：岳汉涛，甘肃省白银市，甘肃省会宁县土门岘镇初级中学。