王轶敏

摘要：以“自学”为主线、以“引导”为基础的“引导自学”课型，能促进学生自主学习和发展核心素养。教师应用这样的课型授课，让学生经历潜心自学、小组讨论、全班交流等学习过程，真正将教师的“讲堂”变成学生的“学堂”。

关键词：引导自学 课型 自主学习

合肥实验学校一直践行的“引导自学”课型之路，是发展学生“个性鲜明、轻松愉快、潜力无限”的特色之路。首届毕业生钱芳在哈佛大学攻读博士学位时，因为学术贡献被评为“美国青年化学家”。学校还培养了鲍超云等十几位中国科技大学少年班学生，“个性阳光、后劲十足”是实验学子给大家的突出印象。

一、课型概述

“引导自学”课型是以学生自学、教师引导为关键点，以个人自学、小组讨论、全班交流为关节点的课堂结构。“明确自学重点，围绕重点自学，交流自学情况，点拨自学得失，巩固自学成果”是此课型的五个环节。其中学生自学、小组讨论、全班交流的时间分配一般呈倒三角形。教师的点拨，既有零散性又有集中性，是对学生自学情况的及时引导和掌控。在一节课上完成相对稳定的五个环节，即为该课型的“定式”;课型的“变式”是指在具体实践五环节时，只要能贯彻“教师引导、学生自学”的核心思想，就可以根据教学内容在时间分配、环节顺序等方面不按照“定式”来实施。

二、课型定式

该课型表格式教案对各环节都有明确的时间安排，以苏教版数学教材五年级（下册）《分数与小数的互化》教案为例，说明如下。……