张广庆

[摘  要] 教育不断地发展与演变，“核心素养”成为新时代的呼唤，教育从教书转向了育人，核心素养成为衡量教育教学质量的新标准. 一线教师如何高效设计课堂，才能发展学生的数学核心素养呢？为此，笔者在实际教学中开展了教学微设计探究. 所谓教学微设计，即将系统化的教学内容重新进行解构，分解成目标单一、指向具体的微专题，设计内容凸显学生的体验、学习方式互动等. 通過研究发现，笔者认为，教学微设计能活跃课堂教学氛围，促进学生深入学习，凸显知识的生长点和联结点，有效促进学生核心素养的提升.

[关键词] 教学微设计;核心素养;重新解构

因微而活，师生互动活跃数学氛围

数学知识是高度抽象的，它以特殊的数学符号予以表达，如果一味地只呈现数学符号，那么数学课堂将是枯燥无味的. 因此，数学教师应在讲解例题时，创设符合学生的实际情境，适时调节课堂气氛，将使教学过程更有趣高效. 笔者以一个生活实际情境贯穿课堂，活跃了数学课题氛围，增强了学生的积极性，发展了学生的核心素养.

案例1  （1）小丽和小颖分别两次购买同一种商品，小丽两次都买了m千克商品，小颖两次购买商品均花费n元. 已知第一次购买该商品的价格为a元/千克，第二次购买该商品的价格为b元/千克（a，b是整数，且a≠b），试比较小丽和小颖两次所购买商品的平均价格的高低.

（2）奶奶提一篮子玉米到集贸市场去兑换大米，每2 kg玉米兑换1 kg大米，商贩用秤称得连篮子带玉米恰好20 kg，于是商贩连篮子带大米给了奶奶共10 kg，在这个过程中谁吃了亏？……