史军

[摘  要] 《数学课程标准》提出“学会与他人合作，并能与他人交流思维过程和结果”。交流是学生学习数学知识，获得数学思考，提升数学核心素养的关键因素。随着课堂改革的不断推进，教师应高度重视学生自主交流能力的培养。

[关键词] 倾听;表达;回应

自主交流能力指经过自主探究后，展示者将探究的数学知识（概念、法则、定理、公式等）或解决问题的方法进行汇报，交流者对汇报进行判断、分析，并结合自己的想法主动地与其进行探讨、反思的能力，是“成长型”课堂的学习素养之一，是学生自主学习不可或缺的能力。首先，自主交流能够引导学生养成倾听的习惯，倾听是交流的必要组成部分，是交流的基础。其次，交流中观点与方法的多样化的呈现，促使学生反思自己的观点和方法是否合理、正确。最后，学生的思维在交流中反思、优化，最终进阶。

诚然，经过几年的实践研究，学生的自主交流能力得到了提高，特別是少数学生的交流能力表现特别突出。但在以“学为中心”的小学数学课堂上，教师对学生自主交流能力的培养不能以部分甚至是个别学生能力的提高为目标，更不能以这部分孩子的交流水平来衡量整个班级学生的交流水平。所以，在研究中我们不妨按下暂停键，对照《自主交流能力发展指标》，重新审视我们的课堂，再次把目光聚焦在“倾听、表达、回应”三个核心词上。

一、倾听能力的培养

既然是再聚焦，就要对倾听重新认识：何为倾听？……