张俊超　王君　宋士波

[摘 要] 在面对教师资格认证政策改革所带来的考查科目和统考试题诸多变化，以及由此带来的学生考试成绩失衡的这一情况，能够更有效地整合大学专业知识，能够更高效快速地帮助学生内化理解各学科教育理论知识及灵活运用策略性知识进行解题，进而在未来的认证考试中形成可持续面对挑战的竞争力和创造力这一初衷下，本文就以“学科教育教学知识与能力”科目为研究对象，首先进行试题特征分析，提出“考题不应只作为知识习得后的最终检测，而应成为整合知识促进内化的起点之观点”，结合“问题连续体”的相关研究进一步剖析考题的课堂转化形态;其次，通过渐进式学习内化的心理学研究开启翻转课堂这一新型教学模式的内涵讨论，提出翻转课堂应是集“思行议展”为一体的学习连续体之观点;最后，以“学案”的形式，详述大学翻转课堂教学的流程。

[关键词] 教师资格认证改革;翻转课堂;大学教育

[中图分类号]G642   [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2021） 05-0085-03

2013年9月3日，教育部宣布，中小学生教师资格考试与定期注册制度将于2015年在我国全面推行。师范生将不再直接认定教师资格，而必须要统一参加全国统考。同时，破除教师终身制，5年一认定。新的考试内容将在原有的“教育知识与能力”之上增设“综合素质”和“学科教育教学知识与能力”两门科目，前者包括“职业理念”“教育法律法规”“教师职业道德规范”“文化素养和基本能力”四大板块。……