季冬平

[摘 要] 学校是文化的传承机构。近些年来，一些学校不注重组织文化建设，导致教学效果不理想。为此，论述学校组织文化建设的重要性，并谈一谈学校组织文化建设的类型和作用。

[关键词] 教育管理;组织文化;建设;作用

“组织文化”一词并不起源于学校建设，最早是出现在企业建设和管理中。“组织文化是企业在经营管理过程中所形成的独具特色的思想意识、价值观念和行为方式”。而学校文化是一种特殊的社会现象。学校组织文化建设绝对不是一个短期的工程，需要学校全体成员长期配合。

一、学校组织文化的类型

（一）权力文化

有些学校的组织文化是一种典型的权力文化。在以权力文化为核心的学校中，权力最高者是组织的中心。该领导者给学校的其他成员下达命令，吩咐他们完成教育教学工作，助力学校的正常运营和发展。这种文化的好处是，领导者直接给人员分配任务，节约了员工讨论和指令下达、传递的时间，办事效率比较高。这种文化的不足之处在于，缺乏相关的规章制度。缺少了制度的硬性支持，如果领导者本身的能力不够，就会影响到学校发展的质量。也就是说，权力文化是一种“专制性”的组织文化。权力越高，则越占有主导权。一般来说，规模比较小的学校喜欢使用这种组织文化，而且也比较适用这种组织文化。如果規模较大的学校想要构建权力组织文化，风险性会比较大。

（二）角色文化

角色文化，从字面上理解，学校的每一个成员都有着自己的角色。对于他们来说，角色远比个人要更重要，他们得牢牢记住自己的角色。每个学校成员扮演着自己专属的角色，整个组织就能够实现一定的功能。在这种文化中，学校成员遵守具体的规章制度，努力完成角色任务，规章制度中明确规定着每个角色的职能和任务。这种学校文化具有一定的稳定性。它的缺点在于创造性不高，学校如果想要实现创新，就得从源头上改变已经建立好的体系，代价较大，耗时较长。如果教育环境发生了较大的变化，这种学校文化变革起来十分困难，难以跟上时代的步伐。除此之外，每个人扮演的是专属的角色，领导者和员工之间的距离比较远，学校员工之间的关系比较冷淡，学校的“温度”不够。

（三）工作文化

如果把学校的工作看成一个大的数学矩阵，学校的成员就是这个矩阵的组成部分，也就是矩阵行、列中的某一个点。工作文化也是一种典型的组织文化。在这种学校文化中，学校教职员工人人平等，相互配合，相互合作来完成学校所设定的任务，学校的整体氛围比较好。这种组织文化也存在一定的缺点：第一，由于这种组织文化缺少中心控制，学校领导者只是起到一个协商的作用，并不起管理、制约的作用，学校整体组织人员比较松散。学校下达了一个命令，员工的积极性不高，总是依赖团队中的其他成员，工作效率不高。第二，如果某一个职员因为家庭原因或者其他原因而未能到岗工作，矩阵中的某一个点没有办法挥发效应，这就会影响整个矩阵的工作效果。而且，短时间内，工作的交接和协调很难开展，可能会影响到学校的运营。总的来说，这种组织文化具有一定的不稳定性。

（四）个人文化

个人文化强调个体在学校中的地位。甚至个人的地位会比整个组织的地位以及领导者的地位都要高。我们经常会看到，某些学校专家的地位会比校长的地位要高。这种学校文化也会暴露出许多问题。第一，学校的任何事务都需要由全体员工共同到场商议决定，集体性的活动本就难以开展，耗时较大，影响了行事效率。第二，学校的专家也需要参与到学校其他事务的决定中，可能会影响自己的教研工作，教学效果也没有办法得到很好的保障。这有点类似于“一人分饰两角”。如果学校成员的综合素质高，这是一个很好的锻炼自己的机会。如果某些成员的综合素质较为薄弱，就会带来巨大的工作压力，学校的发展就会缺乏弹力和张力。第三，如果全体员工的观点产生了很严重的分歧，整个学校的运行会陷入一片僵局，很难收场。

对于学校的运营，本文并不建议一所学校只选取以上四种文化中的某一种，而是建议学校综合运用以上四种文化，使四种文化相互配合，取长补短。如此一来，学校才能够发展得更好。或者说，学校可以根据具体的环境和教学情况来选取合适的学校文化。

二、学校组织文化的作用

（一）导向作用

组织文化强调的是以人为中心，核心是组织员工共有的价值观和共同的信仰，是指导组织和组织成员行为的思维方式。学校组织文化的第一个作用就是导向性，导向功能是由全体师生的价值共识所决定的。比如，某学校就以杜郎口教师的格言作为学校组织文化中的一部分。“实事求是办教育，解放思想抓课改，与时俱进求发展”“敢于质疑是一种勇气，敢于展示是一种能力，敢于创新是一种奇迹”“在参与中求知，在求知中应用，在应用中提高，在提高中升华，在生活中快乐，在快乐中成长”等。这些文化就对教师的日常教学工作提出了一定的要求。首先，我们要根据时代的发展，完成新课程标准中的目标，将教育真正做到与时俱进。其次，在教学的过程中，我们要鼓励学生展示自己的能力，而且要敢于在已有的教学模式上实现突破。最后，各学科的教学中都应该表现出学科的特点，培养学生学习的兴趣，让学生找到学习的快乐。学校的教学成员可以根据学校组织文化的相关标语来开展日常的教学或者教研、管理工作。

（二）约束作用

良好的组织文化会对全体教职员工的行为和规范进行一定的约束，要求全体成员自行自觉遵循学校的规章制度。如果没有规章制度的约束，学校的运营将会陷入一片混乱之中，师生关系也有可能朝着“不和谐”“不平等”的方向发展。组织文化中的约束作用不可小觑，如，对于教师来说，他需要认真实施《中小学德育工作规范》，在学生中深入开展爱国教育，利用歌曲、影视作品等对学生进行教育，严格执行升国旗制度。对于学生来说，他们要遵守《学生守则》《中学生日常行为规范》《小学生礼仪常规》，促进良好校风的形成。这些只是比较大的制度纲领，落实到具体的工作中，教师、学生以及其他管理成员各种各样的行为都会受到约束。例如，升国旗时，小学生就应当佩戴红领巾，穿校服等。约束功能是要求全体成员在学校不能够搞“个人化”和“特殊化”，每个人都应当遵循规章制度，做自己应该做的事情。

（三）凝聚作用

学校组织文化中的凝聚功能是由价值目标与共识的核心方法论所决定的。学校向全体员工提出了组织的概念，全体员工自然而然地就会形成一种认同感和归属感。学校日常事务的处理也是分小组、分任务开展。全体教职员工凝聚在一起解决问题时，认同感和归属感得到了进一步的发展。我们也可以认为，凝聚作用是学校组织文化的一种本质特性，有了组织文化，学校成员自然而然地就会凝聚起来，朝着一个共同目标发展。举个例子，校长对全体员工说：“我们一定要做好学校教书育人的工作。”这里的“我们”就是全体员工。一句话、一个词语就可以把职员凝聚起来，大家拧成了一股绳。正如列夫·托尔斯泰所说：“个人离开社会不可能得到幸福，正如植物离开土地而被扔到荒漠不可能生存一样。”如果教职员工脱离了学校的组织，那么他工作的生命力也会慢慢减弱。

（四）开放作用

开放作用表明学校的组织文化具有鲜明的时代性。学校并不是一个封闭的组织，学校在发展的过程中会不断接受外部的信息，不断地适应外部环境的变化。因此，学校组织文化可以不断吸收外来的、优秀的组织文化。即使学校的领导人发生了更替，学校组织文化仍然可以旺盛地发展;即使学校的组织文化受到了别的组织文化的冲击，但是仍然可以做到融合和继续发展。比如，我们从最早的“填鸭式教学”逐渐转变为了以学生为中心的“生本教育”，之后又提倡“自主学习”。学生的学习效率越来越高，学习效果很好，组织文化的开放性发挥了非常重要的作用。与此同时，学校的组织文化在一定程度上也代表了学校的形象，展现了学校的风貌，为了让这种形象能够长久地屹立在社会中，学校必须要遵循时代的发展，不断做出创新和改变。

参考文献：

[1]王薇.唱响校园文化主旋律 引领校园文化新风尚——评《高校校园文化建设理论与实践》[J].当代教育科学，2021（3）.

[2]成卓华.传统文化在高职校园文化建设中的作用[J].文学教育（下），2021（3）.

（责任编辑：刘莹）