纪惠

摘 要：小学英语教学主要以课文和单词教学为主，教给学生基础知识，让学生了解基本的英文知识，认识其他语言国家的文化，从而拓宽学生的视野。由于小学生缺少英语学习的环境，所以，学生在一开始出现不适应、跟不上的状况是正常的，教师要多给学生鼓励和信心。故事教学是小学生喜欢的一种学習模式，这种娓娓道来的授课方式更适应小学生的学习心理，他们能够跟随故事中的情节去思考、去想象。

关键词：小学英语;故事教学;教学策略;探讨

作为一种授课方式，故事教学将苦涩难懂的知识转化为另一种形式，使学生更容易接受，也能够吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。虽然是一种值得参考的教学方式，但是这就对教师的教学技能提出了新的考验，一方面，教师要确保学生学习到相应的知识，提高学生的英语水平，给学生带来好处;另一方面，教师要想方设法地将授课方式开展得更加灵活有效，在教学语言、教学风格上多下功夫，从而尽显教师魅力。在实施故事教学的过程中，教师势必会遇到很多困难，一定不能气馁。因此，本文以小学英语为背景，探讨故事教学的相关应用策略。

一、采用故事导入法，吸引学生的注意力

课堂的导入方式在一定程度上影响学生的学习效率和学习状态，起到重要的铺垫作用，教师要把握好课堂的导入环节，给学生缓冲的时间与机会，让学生尽快从课间的思绪走出来，投入高效率的学习当中。如果教师采用新颖的导入方式，那么学生的学习热情会大大提高，他们会期待课堂中接下来发生的事情。反之，如果教师只是按部就班地授课，没有给教学增加活力与色彩，那么学生的疲惫心理很容易出现。因此，教师不妨采用故事导入法，先将学生的学习兴趣激发出来。

例如，在教学“At the zoo”这部分内容时，教师可以从自身视角出发，给学生分享自己在游览动物园过程中的故事，从而拉近与学生之间的距离，让学生感觉教师是和蔼、可亲的。首先，教师可以在黑板上写出本节课的教学主题“At the zoo”，然后让学生说出“zoo”这个单词的意思，引导学生积极回应。其次，教师可以向学生分享自己在动物园中的经历，讲述一些有趣的故事。最后，教师可以让学生也分享自己的相关经历，从而引出本节课的学习内容。这样一来，采用故事导入法吸引学生的注意力，使学生积极配合教师的教学工作。

二、讲述背景知识，拓宽学生的学习视野

作为课堂教学的一种补充内容，背景知识在学生的学习过程中也有特殊的作用。它能够激发学生的想象力，让学生结合知识背景来思考当前的问题，从而给学生提供更多思考的余地，能够有效提升学生的思考能力。小学生此前可能没有系统地学习过英语，所以对英语国家的一些文化背景感到陌生，这对他们的学习形成了阻碍。因此，教师可以为学生适当地讲述背景知识，让学生了解更多的外国文化，而不仅仅是学习课本知识，从而拓宽学生的学习视野。

例如，在教学“Lets eat”这部分内容时，教师可以给学生补充西方国家的餐饮文化。在上课之前，教师可以提前准备好相关的教学资料，比如利用视频、图片、文字给学生介绍西方的餐具、食物，以图文并茂的形式吸引学生的学习兴趣。关于“eat”这个话题，中西方文化存在诸多差异，也是学生比较感兴趣的点。除此之外，教师还可以给学生准备几则小故事，由中西方饮食差异造成的误会和笑话也会让学生印象深刻。这样一来，通过讲述背景知识，能够拓宽学生的学习视野，让学生不再局限于课本上有限的知识。

三、参与教学研讨，构建科学、合理的教学模式

有关小学英语教学中的故事教学，目前来看，仍然存在许多需要改良的地方。如故事的呈现形式、故事的内容以及教学时间上的把握等问题，这些都需要教师不断摸索和改进，在实践中求得真理。教师要通过故事教学给学生呈现出一个有效的语境，通过合理的情节设计，恰当地引出当前的教学主题或者是重难点，由此提高学生的英语核心素养。除此之外，教师还要考虑小学生的现实状态，他们天性活泼好动，对新奇的事物充满兴趣，所以，教师一定要将课堂呈现得生动一些，教师语言上风趣一些、亲切一些，要吸引学生与自己进行互动，鼓励学生说英语。鉴于此，教师要积极参与教学研讨，参与到磨课、听课的过程当中，虚心听取他人的意见，借鉴他人的有效经验，从而不断完善自身的教学模式。教师要根据故事教学的要求，贴合小学英语的教学目标，传达相应的教学理念，从而构建科学、合理的教学模式，促进小学生综合能力的全面提升。

综上所述，在小学英语教学中，故事教学可谓是一种有效的教学策略，而其应用方式和途径五花八门。教师要从学生本位出发，找到适合小学生的授课方式。首先，教师可以采用故事导入法，创新课堂导入方式，吸引学生的注意力。其次，教师可以讲述背景知识，让学生有更多机会了解英语知识，以此拓宽学生的学习视野。最后，教师可以参与教学研讨，进行不断的教学反思与总结，从而构建科学、合理的教学模式。此外，教师也可以根据自身教学实际进行斟酌。

参考文献：

[1]刘燕.浅谈小学英语故事教学[J].青少年日记（教育教学研究），2018（2）：220-221.

[2]钟秀娟.基于英语学科核心素养的小学英语故事教学设计探索[J].中外交流，2019（7）：305.