雒翠燕

摘 要：领会教材内容的内在联系，训练学生的比较分析能力、综合概括能力、抽象推理能力、概念判断能力，创设思维的情境，引导思维的程序，促进思维的内化，培养学生思维的品质，进而培养学生的数学思维能力。

关键词：思维程序;思维转化;思维品质

在小学数学教学中，培养学生的思维能力是数学学科教学的一项重要任务。在具体的教学实践中，教师要结合所教内容设计好培养学生思维能力的步骤和计划，并树立长远意识，循序渐进，逐步培养学生的数学思维能力。

一、创设思维的情境，打开学生的思维

活跃的思维能激发小学生学习数学的兴趣。教师在教学过程中，应充分分析小学生的心理特点和生理特点，让学生积极动手。创设思维的情境，让小学生多动脑，启发并培养学生的数学思维能力。

在教学“年、月、日”这一内容时，教师要设计这样的问题：“小梅今年13岁，她的姐姐小华，从出生到现在只过了五个生日。小华今年多少岁？”问题一经抛出，学生立刻就开始讨论，大部分学生说过了五个生日应该是五岁。但她的妹妹13岁，这让讨论陷入困境。这时教师进入新课，通过学生自学，教师点拨，学生得出结论，小华的生日应该是2月29日，所以小华今年应该是20岁。通过这样的情境，学生的学习兴趣激发了，学生的思维开发了，学习的气氛活跃了。

二、引导思维的程序，明确学生的思维

学生的思维需要激发，更需要科学的引导，这样才有利于巩固学生的数学基础知识，有利于进一步发展学生的智力和数学思维能力，使学生的注意力在教师的科学引导下达到最佳状态，情感达到最佳状态，认识达到最佳状态。……