吴燕红

【摘要】足球属于一种对抗激烈型运动，对于小学生而言，足球意识对其运动水平有极大的影响。在小学体育足球训练中，教师应当重视小学生的足球意识，培养其足球理论知识并加强实践训练，不断提高小学生的综合素质。鉴于此，文章分析了小学体育足球训练中小学生足球意识的培养策略，意在为相关教师提供经验借鉴。

【关键词】小学体育;足球训练;队员;足球意识;培养

足球意识是每一位足球运动员必备的基本素养，足球意识指的是足球运动员在进行比赛时所发挥的战略水平以及整个过程中所表现的敢于拼搏的意识。其内涵为：所有队员在团队合作中不仅需要各司其职，还应当合理站位，主动跑位、积极防守等，给自己和队友创造良好的机会。足球属于集体运动，其核心主要是团队的合作，所以，每个队员的个人能力对整个比赛的结果有直接的影响，由此可知，对于足球队员而言，培养其足球意识非常关键。培养队员的足球意识需要一个过程，所以，小学体育教师在开展教学的过程中就要将其作为教学的重点，不断培养小学生的足球意识，达到足球教学的目的。

一、通过游戏形式，培养学生的整体意识

小学生天生好动，对于体育运动的训练也会有极大兴趣，但是，其主要是为了玩，没有明确的目标，因此，自觉性较差，甚至部分学生作为足球队的一员并没有整体意识，不明白自己作为队员之一所要负起的团队责任。因此，培养小学生的整体意识非常关键。足球训练属于一项集体项目，需要整个团队的合作，需要每个队员都拥有较强的整体意识。为了培养小学生的整体意识，教师可采用游戏的方式来对小学生进行培训。游戏是小学生都比较能够接受且喜欢的形式，因此，通过游戏，更能达到培养的目的。

例如，教师在对学生进行专业技能训练之前，要先对学生的整体意识有所了解，并对其进行培训。只有加强每个小学生的整体意识，才能组建一支优秀的足球队。教师可通过游戏培养学生的整体意识。首先，教师可对学生进行提问：“大家知道什么是整体吗？”通过提问，教师可对小学生的整体意识有所了解，学生表达完自己的观点之后，教师需给予纠正或者补充，让学生有这样一个概念。学生明白整体的意思之后，教师需顺水推舟，让学生明白整体是什么。这些讲解，小学生听起来比较抽象，所以教师要将小学生组织起来开展游戏。教师让小学生围成一个圈，然后传球，教师也作为传球的队员之一，待传到教师时，教师故意不接球或者不传给下一位学生，让整个传球失败。此时，教师可对学生提问：“我们的传球游戏是否成功？而未成功的原因在哪？”此时，小学生便会明白由于教师的不配合，导致游戏失败。教师便可就此给学生讲解整体是什么，让学生明白，若没有整体意识，足球运动也不能完整进行。同样，教师可采用多种游戏的方式让学生明白整体意识的关键性，让其明白足球运动的每一个环节都需要有很强的整体意识才能达成。通过游戏的方式培养学生的整体意识，能够让其获得直观感受，最终达到培养其足球意识的目的。

二、通过组间比赛，培养学生的技能意识

对于足球运动而言，队员的技能意识是赢得胜利的重要环节。所谓技能意识，要求所有足球队员必须有坚实的基本功，对足球运动的相关技能有所掌握，只有掌握技能，才能在比赛中游刃有余，获得胜利。鉴于此，在小学体育课程中，教师应当将培养小学生的技能意识作为重要教学环节，使之学会控球、带球、接球、传球以及射门等相关技术。这些动作既是足球运动中的基础动作，也是重要动作。教师在培养学生技术意识时，可通过组织比赛的方式，让学生加强训练相关的动作[1]。

例如，教師在训练学生带球技术时，可让学生分小组进行比赛，对带球技能进行训练。教师将学生分小组后，先给学生讲解比赛的规则，若在带球过程中足球掉落，便需要重新开始，从起点到终点，哪个小组所花费的时间少，胜利则属于该小组。在比赛过程中，学生不得作弊，更不能让其他组员代替完成，训练需涉及每一位学生，只有这样，才能实现共同成长和进步。教师作为裁判，在比赛过程中应当严格要求学生，第一轮比赛结束，教师需对所有小组进行评价，评价采用鼓励的方式，避免打击小学生的积极性。教师评价后，让学生继续第二轮比赛，通过教师第一轮的评价，学生成长得会更快，经过反复的训练以及教师的点评，学生很快便能掌握带球技术。同样，传球技术的培训也可采用这样的方式，让学生分小组进行比赛传球，教师需给学生进行演示，之后为学生讲解传球的要点，让学生根据要点进行实践，通过比赛和反复训练的方式，小学生也会很快掌握传球技能。教师在对小学生进行技能意识培养的过程中，每一项技能均可采用此方法，不仅能够激发小学生的斗志，还能让小学生尽快掌握足球运动的相关技能，达到培养其足球意识的目的，也提高了体育教学的质量。

三、通过组织活动，培养学生的责任意识

责任意识指的是个人在团队中扮演的角色所要承担的责任，并且，每一位队员均应当有很强的责任意识。足球队是一个团队，由多个成员组成，因此，每个成员行为都对整个团队有很大影响，并在其中发挥着重要的作用，而且足球队员的责任意识只有在团队当中才能展现出来。鉴于此，教师在开展教学的过程中要通过组织活动的方式来培养小学生的责任意识，让其在活动中将自己的责任感充分展现出来，通过责任意识的培养，达到培养其足球意识的目的。

例如，教师在上课期间，为让学生的责任意识得到培训，可将学生组织起来，采用活动的形式进行培训。如，教师可让一个班级的学生开展一场足球活动，并对所有学生进行角色分配。由于小学生刚开始接触足球运动，因此在活动过程中，教师无需严格要求每一位小学生，但是得制定相应的活动规则，保证每一位小学生均能按照规则进行活动。教师在对学生进行角色分配时需让其明白自己的位置以及所要达成的目的，让小学生理解自己的角色。活动开始，让小学生各就位，等待教师发令，在整场活动中，教师主要发挥引导和裁判的作用。除了上场的学生，场下的学生也需要安排相应的事宜，比如侯补和服务等。活动中，教师需让每一学生都明确自己的责任，并尽量做好。活动的形式无需固定，第一轮结束后，教师可对学生的行为进行评价，并让其明白自己有没有做到所扮演角色应承担的责任。之后，教师可将学生重新安排，变换其角色和任务，然后继续进行活动，通过变换角色，安排不同的任务，让每一位小学生都明白每个角色所需要承担的具体责任，并感受每一种角色的不同之处，履行不同的责任。通过这样的方式，便能达到培养小学生责任意识的目的，进而实现培养小学生足球意识的目标。

四、理论联系实际，培养学生的合作意识

足球运动属于团队合作型运动，其既是个人能力以及心理的展现，更是团队风采的展现，因此，其需要队员的合作。教师在开展教学时就要重视培养小学生的合作意识，让其明白在足球运动中，队员合作的关键性作用，无论哪一个环节，均需要队员拥有很强的合作意识才能开展一场成功的足球运动。教师在对学生进行培训的过程中，可借助网络教学的方式，让学生直观感受合作的力量。之后，教师也可组织学生进行实践，将理论和实踐相结合，让学生明白什么是合作，团队需要如何合作，以此达到培养小学生合作意识的目的[2]。

例如，教师在开展足球课教学时，应当先将小学生的注意力吸引过来，借助网络为小学生播放足球比赛，并让小学生观察。教师在给小学生播放视频的过程中，可在旁进行引导，为小学生讲解，观看过程中，若有小学生提问，教师可暂停，为其解释。当然，教师的目的在于培养小学生的合作意识，因此，教师在进行讲解的过程中不能脱离团队合作的点，尤其是某些比较能够凸显合作的地方，教师需反复为学生播放，让其观察队员之间是怎样进行合作的。教师为小学生播放相关视频之后，可让其表达自己的观后感，通过表达观后感，教师便对学生的理解有所了解，然后再进行针对性教学。观看完视频之后，教师需要组织学生进行实践，理论的东西理解起来相对困难，当将理论运用到实践中，学生才能真正理解合作的重要性。在组织学生进行实践时，教师可让学生自由组队并自己选择位置，待学生准备好，教师可宣布实践开始。整个过程中，可凭学生自己去把握合作的度，教师在旁观察，待第一场结束，教师需对每个队员进行评价，选出合作较好的组进行鼓励，对于合作存在问题的小组，教师需指正。通过指导，教师可让学生再次进行实践，通过反复实践、反复合作和教师反复讲解，小学生对合作的理解会更深，更易达到培养小学生合作意识的目的。

足球运动属于团队合作型运动，其特点是观赏性强、竞争性大、参与性高及运动激烈。并且，足球运动的关键之处在于队员的足球意识。因此，小学体育教师在对小学生进行教学的过程中，应当重视培养小学生的足球意识，让其敢于在球场上拼搏，有责任意识、合作意识、技能意识以及整体意识，无论扮演什么样的角色，处于哪一种位置，均应当有足够强的足球意识。教师在对小学生进行培训时，可采用学生喜欢、易于接受的方式，这样可提高培训的效率，达到体育教学的目的。并且，培养小学生的足球意识，对于其今后的发展都有极大的益处。

【参考文献】

[1]徐兵.在足球训练中培养小学生足球意识[J].田径，2019（05）：58-59.

[2]李平.浅论小学低段足球意识在定量训练中的培养[J].青少年体育，2018（06）：47，46.