王金萍

摘 要：随着我国经济的快速发展，我们深切体会到，教育既是立人之本，又是立国之本。不断变化的时代不仅质疑时尚界和经济界，而且还影响着教育方式。以往的教育方式已不再受到重视，越来越多的人开始提倡自主、平等和自由，这类理念表现在小学生数学生态课堂对话式课堂教学中。本文章是对于小学生数学生态课堂对话课堂教学的探究与分析。

关键词：小学数学;生态课堂;对话式教学;对策

一、引言：

从我国古代“孔孟之道”思想观念的核心之一及其惠施与庄子的典故中获得启示，现代教育理论便是要对生命个体予以足够的重视和理解，进而形成了“课堂生态教学”这一新的教育理念，“对话式”教学是指小学数学生态课堂采用“对话式”教学方法，在自由、平等、开放的课堂中，让教师和学生顺利地进行交流和学习。

二、小学数学生态课“对话式教学”的价值

（一）教学模式创新

相对于传统的教学方法，“对话式课堂教学”在小学生数学生态课堂中更重视学生的自主学习能力素质。在小学生数学生态课堂中，由原来的“听课”转变为学生的“自主课”是一种“对话式教学”，教师通过组织丰富的课堂活动，设置教学场景，使学生真正融入课堂，主动表达自己的观点，从而实现师生互动，教学情境与内容的有效对接。比方说，在小学三年级人教版下册《面积单位》一课中，老师可以先用多媒体向学生展示生活中与“面积”相关的元素，然后问学生：“同学们对‘面积有没有了解？”“同学知道自己家的房屋面积是多少吗？”“我们教室的面积大概有多大？”引导学生思考，说出自己的理解。

（二）帮助教师和学生建立起数学思维

数理思考能力是指运用数学观点解决问题的能力。“对话式教育”是小学生数学生态课堂教学中的一种教学方式改变，它能使师生对数学有一个全新的理解，能形成系统的数学学习体系，能把所学的知识分解为多种不同的模板，能保证师生之间的积极交流和知识的共享。

三、实现小学数学生态课堂“对话式教学”的具体对策

（一）以生为本，为知识交流搭建平台

我们是人口大国，由于城乡发展不平衡，许多父母选择把他们的孩子送到城市去接受更好的教育。这一现象导致了大班制的出现。贯彻落实小学生数学生态课堂“对话式教育”，首先要实现小班制，让每个学生在每节课上都有发言的机会。同时，利用多媒体技术，教师还可以构建智能知识交流平台，让学生有兴趣参与，从而实现师生之间的交流、学习过程。也就是说，教师既可以扮演教师指导学生学习的角色，也可以扮演学生中的一员，与学生一起学习，一起探索。

（二）主动实践与应用

常言道：“读书百遍，其义自见”，在学习新知识之前，老师要帮助学生把以前所学的知识巩固起来。老师可以通过做练习题或班级竞赛的方式，对以前的知识点进行反复的练习和运用，在学生掌握了一定的技能后，教师可以把作业交给班干部或数学成绩突出的学生去组织和管理，经过多次的重复，学生很快就解决了所学的数学问题。事实上，无论是否属于小学数学生态课堂，“对话式教学”的重复性练习和应用都是必需的，这种做法在传统的教学中最为普遍。建立在已有教学方法基础上的“现代”教学法，懂得了扬长避短，才有了更大的优势。

（三）鼓励尝试解决问题的"活"对话

事实上，我们建立小学数学生态课堂“对话式教学”的原意不外乎让学生开口，但要实现这样的目标，只有教师才能完成，最主要的还是学生的参与。假如把一个班看成是一艘远航的船，那么教师就是船长，只负责掌舵，而真正的水手就是班上的九十九名学生。老师不会亲自设计所有对话的开头，而是让学生自己打开。比如，在小学五年级人教版教材《方程式的意义》中，老师可以先让学生预习几分钟，并记下他们有疑问的地方，然后安排几分钟的时间让代表们把自己的问题抛出去，让其他学生也说出自己的理解。经过这段时间的自由交流后，学生可以比平时更容易进入状态。这实际上也是构建小学数学生态课堂“对话式教学”的一个理想的途径，它不仅让学生的思想得以展示，而且还能体现“对话式教学”的本质。

（四）积极评论、思考和总结

小学数学生态课堂对话式教学，是师生与数学学科之间的互动活动。在这一过程中，教师应多扮演“朋友”的角色，尽量冲淡自己“严肃”的教师形象，以聊天的方式与学生分享、总结。无论是否涉及数学，老师们都应该欣然接受，毕竟，在这个过程中，如果与学生进行开诚布公的交谈，就可以贏得不少师生的好感。这样的沟通有助于增进彼此的了解，为今后的学习与交流奠定了良好的基础。

四、结束语

总之，我们最希望学生有一个美好的未来，作为时代产物的生态课堂的提出与创建，需要我们共同去探索与研究。这不仅是我们小学数学生态课堂建设的一种方法，更是我们打开学生心灵的一把钥匙。现在的课堂已经不同于以前把教师视为“家长”，更应该把教师当作学生的朋友、指路者，甚至是谈心的对象。这就是我们国家重视教育的初衷，我想，虽然我们也需要高超的技术人才，但未来更需要的是自由成长、思想健全的人，或许这就是我们建设小学数学生态课堂对话式教学的动力来源。

参考文献：

[1]朱虹，“对话式教学”在小学数学生态课堂中的实践与思考[J]，情感读本，2015（32）：53-53.

[2]庞义，“对话式教学”在小学数学生态课堂中的实践与思考[J]，新课程·上旬，2016（11）：55-55.

（新疆伊犁霍尔果斯市伊车嘎善锡伯乡中心学校）