张宝娣

【摘 要】节奏是音乐的骨骼，是音乐的支柱，没有节奏，音乐就失去了魅力。人们对音乐的向往，很大程度上取决于节奏，学生音乐学习的关键也在于节奏。小学阶段的音乐教学要重点聚焦在学生的节奏感培养，通过节奏感增强学生的音乐感知、审美能力，是小学音乐教师教学的主要目标之一。本文基于小学音乐教学现状，论述如何开展节奏训练，增强音乐教学的趣味性，培养学生的音乐核心素养。

【关键词】小学音乐;节奏训练;教学策略

【中图分类号】G623.9  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）12-0163-02

音乐是无形的，然而一些学生学习音乐不是死记硬背乐谱，就是通过机械性的反复练习掌握歌曲的节奏，音乐感知、审美创造水平低下。出现这一问题的主要原因在于学生缺乏节奏感，难以通过节奏感知音乐、体会作品内涵、感受音符的律动，无法得到音乐思想、情感上的熏陶。节奏训练的实施，要具有一定的趣味性，引起学生的关注，这意味着教师要尝试从游戏、实践活动、创新教学方法入手，增强学生的节奏感。教师应在教学中树立新的教育教学观念，注重学生技能、技巧、素养的培育，以节奏训练促进学生音乐能力的发展，进而提高小学音乐教学质量。

一、节奏训练的概述

对小学音乐教学而言，节奏训练的实施在于增强学生的音乐感知能力。节奏是音乐的基本要素，音乐音节长短、强弱的规律性结合就是节奏，这种规律性的结合，是节奏训练的要点[1]。对学生来讲，学习音乐的目的在于初步了解音乐的构成与发展，对音乐基本要素有充分认识。而认识这一切的前提就是感知节奏，唯有对节奏有充分的认识，学生才算在学习音乐，具有感受音乐的意识以及创新能力。在以往的节奏训练中，教师大多是引进国外先进的节奏训练理论，再结合学生的实际情况，设计适合我国学生节奏训练的方法。当前，比较常用的节奏训练方法有鼓声训练、身体动作训练等，实施过程中教师应基于学生的个体差异进行适当的调整。素质教育背景下，开展节奏训练不仅要让学生掌握音乐学习技巧，还要让学生在思想、情感上有所体会与感悟，激发学生的音乐创新精神。由此，节奏训练的开展重在实现技能与素养的双重发展[2]。

二、小学音乐教学开展节奏训练的意义

（一）进行节奏训练的必要性

音乐教学中，一些教师提倡在现有的教学大纲以及音乐教材范围内，促进学生学习更多的歌曲，其采用的教学方式非常单一，基本上都是组织学生在反复学唱中掌握节拍。单一、枯燥的教学方式严重打击小学生的学习积极性，而且这种教学方式仅仅是让学生学会唱某些歌曲，而不是让学生知道怎样去唱一首自己想唱的歌，教学停留在“授人以鱼”上，未能达到“授人以渔”的目标。对学生而言，这样的教学方式让其无法体会到音乐的内涵。缺乏体会和领悟，学生自然无法感受音乐的魅力和激发音乐学习的乐趣，音乐教学也就逐步僵化。在音乐教学中进行节奏训练十分必要，因为音乐是人情感的表达，歌曲是情感的抒发，教师通过节奏训练可提供符合学生心境的演唱机会，激发学生的音乐学习兴趣，逐步增强学生的节奏感，让学生在音乐课堂中学会如何唱自己喜欢的歌，达到新课程标准要求的“授人以渔”。

（二）进行节奏训练的重要性

节奏在音乐中占据重要地位，节奏教学是音乐教学的重要构成。小学音乐教学中，为确保学生构建起完整的音乐知识体系，掌握音乐技能并体会到音乐的魅力，必然要重视节奏训练。节奏训练的开展，一方面能最大化地增强学生的节奏感，提高小学音乐教学效果;另一方面可有效调动学生的想象力，通过激发学生的想象力发散学生的思维，使学生在良好的节奏感的作用下体会、感知音乐艺术。此外，合理地开展节奏训练，能让学生在音乐学习中逐步掌握音乐的真谛，有效激发学生的情感共鸣，使学生从思想上、情感上切实体会音乐艺术的巨大魅力。由此可见，小学音乐教学中，节奏训练对学生音乐素养的培养和提升具有积极影响，教师要基于教学内容和学生的个性特点，合理开展多种类型的节奏训练活动，促使学生在音乐学习中更好地体会音乐的艺术魅力[3]。

三、小学音乐教学进行节奏训练的有效措施

（一）设计课堂游戏，开展节奏训练

学生进入学习状态、全身心地参与学习的前提，是能在学习中获取丰富的体验。教师应根据这一特点，针对小学阶段学生思想尚不成熟、学习意识不强等特点，在教学中利用学生对未知的好奇心，将简单的音乐节奏与生活联系起来，通过创设生活化的场景，引导学生感受音乐节奏的律动感。换言之，在节奏训练中，教师应把握多方面的特征，读透音乐教材、看透学生心理、把握课堂过程，联系学生的生活实际设计课堂游戏，以游戏形式开展节奏训练，激发学生的兴趣[4]。如在教学中引进奥尔夫教学法，以小组为单位开展节奏训练，让每个小组的学生跟随节奏感较强的音乐摆动身体、拍手等，促使学生跟着节奏进行律动，通过游戏及时发现自己及他人的节奏问题。由于课堂气氛活跃，播放的歌曲节奏感较强，学生通过跟随节奏律动，自身的节奏感会显著提高，并且在游戏的辅助下，学生的音乐学习效果会随之提升。

（二）基于音乐鉴赏，应用节奏训练

音乐鉴赏讲究让学生在鉴赏中掌握歌曲的意境以及作者想要表达的情感。音乐教学中，鉴赏是重要的环节，在鉴赏环节进行节奏训练，重在以鉴赏发挥音乐的感染力，引导学生掌握音乐的基本要素和基础技能，在感知节奏的同时了解音乐的美感，发挥节奏训练的优势。鉴于此，教师要遵循学生的认知发展规律，根据各个年级学生的认知特点，选择合适的曲目开展鉴赏活动，并基于歌曲的音律和歌词等开展节奏训练，逐步优化学生的内在涵养和审美水平[5]。如在《拍皮球》的教学中，教师可让学生组成两支球队，并提供皮球，要求学生根据歌曲的节奏特点和规律拍打皮球，通过这样的方式开展节奏训练，以两支队伍完成任务的时间长短选出胜利的一组。如此，学生既能通过活动了解歌曲的特点，切身体会歌曲要表达的情感，进而抓住歌曲的意境，又能在活动中锻炼身体和音乐节奏的协调性，增強自身的音乐感知力，这对学生今后的音乐鉴赏能力发展有利无害。

（三）优化音乐素养，实施节奏训练

在互联网时代下，小学音乐教学中的节奏训练不仅要增强学生的音乐节奏敏感度，还要为小学音乐学科核心素养的培养服务。核心素养的培养，是当前小学教学改革的重点。为更高效地开展音乐教学，教师在实施节奏训练时，要立足于教学需求，聚焦于学生的个性特点，引入现代技术，挖掘与整合音乐教学资源，借助多媒体给予学生强烈的感官刺激。如在国歌的教学中，教师可先在课前播放天安门的升旗视频，然后运用音乐软件生动地展现国歌的音律，引導学生整体感知升旗时的国歌，最后讲解国歌创作的背景知识，突破陈旧的教学模式。基于音乐曲目的结构、情感与节奏等开展教学，有助于引导学生体会音乐魅力，优化学生的音乐素养。整个过程不仅环环相扣，还能让学生获得良好的体验，有效地解决了教学模式陈旧的问题。

（四）挖掘音乐资源，拓展节奏训练

音乐与生活存在着千丝万缕的关系，优秀的音乐作品都与生活有关，作者都是从生活中获取灵感。引导学生观察生活，也是音乐教学的目标之一。多数音乐家是通过对生活的观察，从自然界和生活中的声音中获取音乐灵感。对于学生而言，在音乐学习中要观察生活，挖掘、感受现实生活中的各种节奏，并运用这些节奏进行创作。教师在课堂中要开展节奏训练，引导学生挖掘生活中的音乐资源，感受生活中的音乐节奏。在教师的积极引导下，学生会有意识地观察生活中的节奏，增强对节奏的敏感度，在节奏训练中体会音乐的本质，获取音乐创作的灵感[6]。如在《小螺号》这首歌的教学中，教师可以从“小螺号滴滴地吹，雄鹰展翅飞”等歌词入手，播放吹螺号的声音，深化学生对吹螺号节奏的认识。然后利用一些简单的乐器，如八音琴、沙锤、沙蛋等，让学生将感受到的节奏重现出来，培养学生的动手能力和音乐节奏感。通过生活中的节奏拓展音乐教学内容，能有效完成音乐教学大纲对学生音乐技能和素养的培育要求。

综上所述，节奏是音乐的基本构成要素，教师要将节奏作为学生必须要掌握的一项技能，在教学中借助现代技术、新型教学方法，以小学音乐核心素养培育为目标，开展节奏训练，强调对学生音乐节奏感的培育，使音乐教学富有情感、具有较强的趣味性，激发学生的音乐学习兴趣。

【参考文献】

[1]邓美霞.基于核心素养培养的小学音乐节奏训练教学探讨[J].创新创业理论研究与实践，2019（24）.

[2]王婷.节奏训练在小学音乐中应用的几点体会[J].艺术评鉴，2019（15）.

[3]苏超珍.浅析如何在小学音乐教学中运用声势训练教学方法[J].北方音乐，2018（21）.

[4]马云.节奏训练在小学音乐教学中的应用分析[J].华夏教师，2018（9）.

[5]杨美英.节奏训练在小学音乐教学中的应用[J].中国新通信，2017（14）.

[6]孙丹丹.节奏训练在小学音乐教学中的重要性[J].艺术评鉴，2017（1）.