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运用对接教学法提升学前教育专业学生职业适应性

2021-06-15张晓宇

文科爱好者·教育教学版 2021年2期
关键词:学前教育

【摘 要】在素质教育的大环境下,为培养更加优秀的學前教育专业人才,重视学前教育专业学生职业适应性的培养与塑造非常必要。而对接教学法能够帮助教师围绕职业能力、职业水平、专业能力与素养等开展针对性教学,对提升学前教育专业学生的职业适应能力、专业素养与业务水平非常有利。本文主要对学前教育专业人才培养中运用对接教学法提升学生职业适应性的策略展开深入研究与分析,旨在培养更优秀的学前教育专业人才。

【关键词】学前教育;对接教学法;职业适应性

【中图分类号】G642  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270(2021)12-0020-02

运用对接教学法实现人才培养目标的过程中,高校必须做好市场调研工作,充分了解与掌握学前教育的职业标准与需求,结合国家以及社会对学前教育人才的具体标准与要求开设和调整专业课程,鼓励与引导教师转变育才观念,让教师更深刻地认识到对接教学法的重要性,并针对培养学前教育专业人才开展一系列的教学改革与创新,为学生的职业发展提供更好的服务。

一、结合人才培养实际工作需求开展对接教学,促进理论与实践的巧妙结合

在运用对接教学法提升学生职业适应性的过程中,教师是所有对接工作开展的核心与关键。当前,一些幼儿园的教育逐渐小学化,该现象主要是由幼儿园行政主管部门、教师以及幼儿家长的利益诉求所致,他们的主客观要求迫使幼儿园的教育趋于功利化、小学化,失去了原本的育儿意义与价值。与此同时,在幼儿园教育中,教师是主导与核心。为改变以及预防幼儿园教育小学化的问题,教师必须先进行反思和改变,这样才能对幼儿园教育小学化现象和问题进行更好的纠正与预防。从幼儿园教育本身来分析,幼儿园教育小学化本身是和教育规律不匹配、不契合的,会对幼儿的身心健康发展产生危害,限制和制约幼儿教师的专业发展与成长,误导家庭教育的方向。只有对幼儿园教育现状与问题进行分析与掌握,高校的学前教育专业人才培养工作才能更具针对性与有效性[1]。

高校在培养学前教育专业学生职业适应性时,要重视理论教学与实践教学的有机结合,充分认识到当前职业教育的局限性与不足,不断优化职业教育的路径与方法,更好地实现培养学生职业适应性的目标。通常情况下,案例分析法以及观摩法是有效促进理论与实践相结合的教学方法,也是发挥对接教学法作用与价值的有效途径与方式。

运用观摩法指导教学的形式与种类比较多样,如短视频、电影、专题片、现场观摩等。在实施观摩法之前,要明确观摩教学的目标,针对教学目标准备相关资料,并在观摩教学中对幼儿的行为、语言、表情等进行准确的捕捉和记录,然后在观摩后完善与补全观摩和分析的记录,对观摩内容进行反思与总结,形成完整的观后感。如观摩教幼儿穿衣的视频后,学生需思考和分析如何对幼儿的穿衣行为进行正确的指导。又如通过观摩,学生可以学会当幼儿不会系鞋带时,既可教会幼儿如何系鞋带,也可以转换思路,引导家长尽量不要给幼儿买带有鞋带的鞋,等幼儿大一些再买。在培养学前教育专业学生的职业适应性时,常见的方式就是观摩,反复观摩能够发挥出教育实习与学生见习的效果,使学生在见习过程中存在的疑惑和问题得以更好解决,使学生将所学的理论知识通过观摩见习的方式间接地应用到实践中,增强职业能力与素养。

案例分析法也是培养学生职业适应性的重要方式。教师可以先进行理论教学,再进行案例分析,也可以通过案例分析引出学前教育理论,促进理论与实践相结合。如由于新入学幼儿时常出现哭闹、不安或者生病的现象,一些家长对幼儿园产生质疑,片面地认为幼儿园教师没有照顾好幼儿。对此,幼儿园教师需使家长明白实际上这是幼儿成长的过程,必须正确对待幼儿入园可能存在的种种问题,运用正确的方法引导幼儿。通过案例分析教学,学前教育专业学生在学习理论知识的同时,能了解日常幼儿教育中可能存在的一些问题,掌握更多理论和实践知识。案例教学有助于推动理论教育与实践教育的价值更好发挥,实现提升学生职业适应性的目标。

二、与教师专业成长对接,促进学生职业与专业认同感的双向提升

在进行对接教学时,要对接学生的专业成长与发展,从专业与职业认同感角度提升学生的职业适应性,促进高校学前教育专业学生顺利就业。从专业认同感方面来分析,要达到这一点,要让学生对所学专业认可与接受,并愿意积极、主动地学习与研究专业知识,不断培养学生的专业与职业认同感。

(一)充分认知与掌握幼儿教师职业及其内容

在我国的教育体系中,幼儿教育是重要组成部分,幼儿教师是幼儿教育的主要践行者。为更好地培养学前教育专业学生良好的育儿能力,重视学生对幼儿教师职业性质、工作内容的认知与掌握是非常迫切的。学好与掌握幼儿教师的工作流程与内容,学前教育专业学生在未来工作时才更加有的放矢、从容不迫。与此同时,幼儿教师的工作具有一定的细致性与全面性,对幼儿德智体美劳全面发展有着非常重要的引导作用。学前教育学生要明白,幼儿教师需对幼儿每一天的生活和学习内容进行科学、合理安排,并对幼儿实施必要的保育,力争促进幼儿身心健康发展[2]。

(二)科学、正确地看待和解决幼儿教育中的问题

幼儿教育存在一些问题和争议,有来自幼儿、幼儿家长的,也有来自学校的,幼儿教师必须具备科学且正确看待与解决幼儿教育问题的意识与能力。学前教育专业学生有这样的意识,在未来工作时才能更好地适应幼儿园工作,在幼儿成长与发展中发挥应有的作用与价值。同时,对家长而言,幼儿教师主要是帮助家长看护孩子,但并不是保姆。由此幼儿教师需掌握家校共育的方法与技巧,这是解决家长与学校、幼儿教师之间问题的正确方法,也是学前教育学生应该具备的职业适应能力之一。

(三)重视幼儿教师职业形象的树立与维护

运用对接教学法提升学生的职业适应性,要从学前教育专业本身的性质出发,使学生明确自己未来的职业规划与方向。幼儿教师要学会树立与维护良好的形象,在职业素养与专业学识上树立自己的形象,并重视自身言行举止的规范与统一,为幼儿树立良好的榜样。由此可见,幼儿教师形象的树立与维护十分重要。学前教育学生需充分认识到这一点,从现在做起,重视自身形象的树立与维护,为未来润物细无声地影响幼儿奠定基础。

三、强化幼儿教师职业工作对接教学,培养学生良好的职业适应力

在培养学生良好的职业适应性时,要结合幼儿教师的职业特性,着力培养与塑造学生优秀的职业适应能力与专业教育能力,推动高校育人育才作用更好呈现与发挥。下面对强化幼儿教师职业工作对接教学的具体策略进行分析与探讨。

(一)掌握幼儿教师日常教育流程

通过对接教学,让学教教育专业学生能将幼儿教师每日的工作内容与流程无缝连接,全盘了解与掌握幼儿每日的生活轨迹与学习方式、性格特征等,较大限度地提升学前教育专业学生的职业能力与专业价值。幼儿教师的日常工作或者流程包括:每天早上对幼儿进行晨检,了解幼儿的身体健康情况和情绪状态,然后进行早间活动或者吃早餐;上午开展户外活动,让幼儿勤洗手、多喝水;吃过午饭后要午睡,午睡前带领幼儿进行饭后简单的运动,大大地降低幼儿积食的概率,避免影响幼儿健康;在幼儿午睡结束后,要引导幼儿饮水,吃点水果,再组织一些课上小活动,活跃课堂气氛,培养幼儿的良好习惯,并根据幼儿的成长特性创新一些特色活动等。每天都要对幼儿的精神状态、情绪等進行观察,教会幼儿一些简单的生活常识,培养幼儿的日常行为习惯,如自己穿衣、穿鞋等。这些都是幼儿教师日常工作中的必要内容。如果有特殊情况,幼儿教师还要及时与幼儿园园长或家长沟通、交流,做好幼儿的安全化、科学化管理。这些都是学前教育专业学生应该学习与掌握的基本工作流程,学得越细、越全、越好,越能提升学前教育专业学生的职业适应能力与水平。

(二)强化团队合作意识的培养

学前教育专业学生要想更快地适应幼儿教育工作,必须具备一定的合作意识。在幼儿园的实际教育与管理工作中,幼儿教师不是一个人在“单兵作战”,而是多人合作。幼儿园都有一套班子,每个班级都有班主任、保育员、生活教师、文艺教师等,根据幼儿数量的多少、年龄的大小以及学生实际情况安排师资。这就需要学前教育专业学生不断提升自身的团队合作能力,重视同事之间和谐关系的建立,并学会正确处理人际关系。只有班主任、配班教师以及保育员之间开展亲密无间的默契合作,才能够形成良好的育人

局面。

综上所述,为了培养更加优秀的学前教育专业人才,培养学生较强的职业适应能力,高校以及学前教育专业教师要重视接教学方法的有效应用,从幼儿教师实际工作需求、专业发展以及工作内容等方面进行对接教学,不断健全和完善人才培育体系,从多个角度培养学前教育专业学生良好的职业意识、职业素养与专业实践力,促进学生在未来更好地实现自己的职业理想,并在学前教育岗位上发挥自己的光和热。

【参考文献】

[1]李洪芹.对接实践,提升学前教育专业学生的职业语言素养[J].幼教天地,2017(30).

[2]解晓莉.对接教学,提升学生的职业适应性[J].2019

(25).

【作者简介】

张晓宇(1994~),女,山西洪洞人,硕士,助教。研究方向:学前教育。

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