王平英

[摘 要] 新课程背景下小学语文具有工具性与人文性统一的特点，这为小学语文综合实践活动与德育整合奠定了基础，一方面依据“工具——实践”的协同性，在现实生活场域挖掘小学语文的德育价值，另一方面结合“人文——德育”的协同性，在育人价值层面寻求相互融合的途径。本文据此展开探索，提出资源型、媒介型、场景型、合作型四种整合模式。

[关键词] 小学语文;综合实践活动;德育;整合

《义务教育语文课程标准》（简称《语文标准》）明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”其学科基本理念是通过中国优秀传统文化熏陶，塑造崇高的思想道德及审美情趣，作用于健全人格的塑造与良好个性的培养。因此，在新课程背景下，促进小学语文综合实践活动与德育的整合是一项重要工作。

一、资源型整合模式

所谓资源，泛指小学语文综合实践活动内容与德育要素，但由于“语文教育”和“德育”之间存在一定隔阂，语文资源与德育资源不能直接进行整合，否则所形成的关系容易显得突兀、僵化，应通过教学资源颗粒化处理，实现语文教育与德育的深度融合。根据《语文标准》对于教学资源的阐述，主要包括两个维度的定义：其一，语文学习资源及实践机会是广泛的，这是因为语文课程的基本构成要素是“祖国语言文字”，广大小学生在未接触学校教育之前已经通过“语言习得”方式掌握了“听和说”基础，“读和写”属于对语……