于振华

[摘 要]《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：语文是一门关乎语言文字运用的综合性、实践性课程。语文教学的终极目标是要培养学生正确理解和运用祖国的语言文字。因此，统编教材强化了阅读与习作的整合，增加了习作教学的比重。教学中，教师应关注训练要素，理清自成体系的内部关联;聚焦语文要素，构建读写交融的实践活动;依附语文要素，建设以评促学的评价体系，以有效落实习作单元语文要素。

[关键词]编排用意;习作单元;语文要素;实践活动

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）13-0079-02

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：语文是一门关乎语言文字运用的综合性、实践性课程。语文教学的终极目标是要培养学生正确理解和运用祖国的语言文字。因此，统编版教材强化了阅读与习作的整合，增加了习作教学的比重。陈先云老师对此说过：“统编版教材意在改变以阅读为核心的编排方式，引导师生将更多的关注聚焦在表达上。”由此，习作单元在统编版教材中应运而生，为习作教学规划了路径、提供了支架。那如何依托教材编排的理念、意图，将其与对应的语文要素进行统整，实现有效落实呢？

一、关注训练要素，理清自成体系的内部关联

统编版六下第五单元的语文训练要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，设置了两篇精读类文本《夏天里的成长》《盼》和相应的栏目板块，旨在引导学生从不同方面或选择不同的事例，表达中心意思。……