蒋瑾兰

[摘 要]目前的古诗词拓展教学存在目标偏离、资源滥用、积累流于形式等问题，致使效果不佳。要想古诗词的拓展教学达成感悟诗词内涵、增大阅读量、拓宽阅读视野的目标，教师就要把准学习目标、用好拓展资源、夯实多元积累，引导学生在拓展阅读中获得阅读理解能力和语文素养的发展。

[关键词]古诗词教学;文本拓展;学习目标

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）13-0042-02

古诗词的有效教学是语文教学研究的重要内容。由于小学生的生活经验欠缺、知识储备较少，对古诗词难以理解、感悟，因此教师各显神通：素读感悟、文本拓展、图文结合……其中，文本拓展因有利于学生视野的拓宽、古诗词的积累，被广泛运用。然而，静观课堂，笔者发现古诗词的文本拓展存在目标偏离、资源滥用、积累流于形式等问题，致使教学效果不佳。如何采取有针对性的策略，改变这种现状呢？

一、文本拓展实践存在的问题

（一）拓展维度泛化目标

文本拓展维度是指文本拓展所选取的思维角度，或从诗人、题材入手，或根据结构特点、语言风格进行拓展，或从表达技法、思想情感角度拓展，以期实现感悟诗词内涵、增大阅读量、拓宽阅读视野、丰富知识的目标。但这样发散式的文本拓展忽视了教材的地位，忽略了学情特点，从而导致教学目标的泛化与虚化问题的产生。

（二）拓展资源贪多求全

文本拓展资源是指通过对教材进行延伸、迁移、补充，以促进学习主体有效地学习文本材料。