杨明英

摘 要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》在教学建议中提出：“要重视学生的广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”小学高年级语文教材中，许多文本塑造了各种各样的人物形象。教学这些文本时，依托课题《研学后教理念下应用新技术在小学高年级开展整本书深度阅读的案例研究》，尝试采用多元朗读法、细节描写、思维导图梳理人物关系法、思辨感悟法等，帮助学生更好地走近人物、感知人物、認识人物，提高对话语言的敏感力和对文章思想情感的领悟力。

关键词：新技术;整本书阅读;人物形象;感悟能力

小说《西游记》成功地塑造了各种各样使人赏心悦目的人物形象，给学生留下深刻的印象。作者把唐僧这一坚韧不拔、执着追求的性格进行刻画，使之成为不少人学习的楷模。作为师父，他对徒弟要求很严，经常教导徒儿“要以慈悲为怀”。他的徒弟孙悟空，疾恶如仇、神通广大、机智勇敢、广结朋友，虽急躁，但有正义感、重感情、讲义气。对这类文章的教学，教师要深入钻研教材，准确把握教学内容，精心有效地安排教学过程，运用多种教学方法，结合信息技术，捕捉人物灵魂，升华人物形象。

一、读中感悟——多元化朗读

张定远先生所言：“语文教学就是让学生读，读才能学到情操。把语言转为自己的东西，获得知识，进行积淀形成语感，内化形象。”为此在语文教学中，我们要设计多种形式、多元化朗读，让学生大声读、反复读。读中感悟、体会人物形象特点。……