麦焕贤

摘 要：课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官以及有关辅助工具，直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究法。笔者从日常的课题研究中提出对小学语文课堂观察的优化策略：明确观察主体，即关注学生的学习、关注教师的教学、关注课堂性质、关注课堂文化，以及搭建课堂观察与评价框架，这不仅有助于提高小学语文教师的课堂观察力，还有助于提高教师的教学能力，改善学生的课堂学习情况。

关键词：小学语文;课堂观察;优化策略;评价框架;观察视角

一、明确观察主体，提高观察效率

要观察课堂，首先必须解构课堂。课堂涉及的因素很多，主要包括学生、教师、课程和课堂文化，各因素之间又是相互联系、交错互动、浑然一体的。因此需要有一个简明、科学的观察框架作为观察的“支架”。在课题研究过程中，我们确立在研究语文课堂教学观察时要关注四个方面。

（一）关注学生的学习

学生的学习做了什么准备，课堂中的互动如何，自主学习的情况和学习目标的达成。学生是课堂学习活动的主体，只有大力激发学生的主体意识，通过师生互动、生生互动，提高学生参与课堂的积极性，学生才能成为学习的主人。

（二）关注教师的教学

教师是课堂的组织者、引导者和促进者。除了观察學生的学习，我们还要注意教师的教学，留意教师对教学目标的设置是否合理且有效，对教学环节的设置是否科学，有几个活动，步骤分别有哪些，教师课堂上讲解是否清晰，呈现的板书和媒体是否促进学生的学习，整个课堂氛围如何。……