王秀娟

【摘要】小学阶段是育人工作推进的关键阶段。核心素养理念指引之下，小学语文阅读教学要能够以促进学生核心素养发展为目标。倡导阅读教学生活化，凸显学生课堂主体性，彰显立德树人理念，注重学生阅读理解，培养学生良好语言表达能力，让学生更好地感受阅读魅力，开展丰富多元阅读活动。

【关键词】小学语文;阅读;核心素养;教学

阅读是学生从外界获取信息的主要渠道，在全民阅读理念指引之下从小学阶段开始，教师就要培养学生良好的阅读习惯。针对当前学生阅读积极性不强、阅读理解不够深刻、表达能力欠缺等问题，在小学语文阅读教学落实的过程中，教师要树立正确的教育理念。通过阅读教学的落实，推动学生核心素养全面发展。

一、以语文素养为基础设计丰富教学活动

小学阶段语文阅读教学的开展，不仅要让学生识读文字，更要以学生核心语文素养发展为目标，涉及丰富教学活动。立足语文核心素养的四个层面，培养学生阅读理解力，增强学生文化感受力，在语言表达中发展学生语文思维能力。在阅读落实的过程中，结合学生认知水平较低的特点，要更好地设计丰富阅读活动，推进语文阅读的生活化。教师可以通过鲜活生动的绘本阅读，培养学生浓厚的阅读兴趣。充分发挥绘本本身在绘本图文并茂的特点，让学生自主阅读、鲜活理解、尝试表达、情景演绎，推进语文阅读的生活化。贴近学生学习兴趣，为学生构建成长平台。

在阅读的同时，要让学生尝试进行故事的讲述和优质文本的推荐，让学生用自己的语言表达自己对文本的鲜活理解。并向其他同学推荐已经读过的文本，说一说文本在语言、内容、构思等方面有何亮点。以学生之间的交流表达相互推进，进一步浓厚学生阅读兴趣。这样既能培养学生良好阅读习惯，又能推进学生阅读分享，潜移默化中促进学生阅读理解，形成有效共读氛围。

二、以生为本培养学生良好学习意识

核心素养理念指引之下的小学语文阅读教学，不应该是教师安排给学生的任务，而应该是学生主动参与、丰富呈现的有效渠道，通过阅读的落实，更好地拉近师生之间的心灵距离，让学生鲜活体验，个性绽放。阅读的开展要落实“双减”理念，为学生预留充分阅读时间。小学语文教学落实的过程中，要大量缩减枯燥、机械的书写类作业任务，为学生阅读预留充分的时间。教师要放手让学生自主阅读、精彩发现。结合学生个性特点、能力基础，让他们选择相应的读本积极阅读，并利用学习卡片、手抄报、思维导图等方式记录学生的阅读获得。还可以进行好词好句的摘记，培养学生良好阅读习惯。给予学生充分阅读时间的同时，鼓励学生精彩阅读展现，引导学生养成良好自主学习习惯。

学生良好阅读习惯的培养还需要家长的引导与配合，因此要鼓励家长及时观察孩子的阅读喜好，为他们充实相应的阅读书籍。对于学生感兴趣的一些文本，还可以鼓励家长与孩子一起进行对话、互动、情景表演等。以《小猪稀里呼噜》为例，其中有小猪和多个动物的精彩对话，就可以让孩子与家长一起尝试进行趣味配音，形成视频在群组内有效分享。这样可以更好地释放学生表演天性，推动精彩阅读分享，以信息化手段的助力，进一步激发学生阅读热情。

三、坚持立德树人培养学生阅读理解力

在阅读教学落实的过程中，教师可以为学生提供有效的方法交流，如让学生进行对照阅读、批注阅读、情节预测、说话训练等，增强学生阅读理解力的同时，让学生被故事的暖心情节所感动，更好地在精神层面收到有效熏陶，使阅读的教育价值充分发挥。

例如在读《爱心树》的时候，不仅要让学生思考小男孩儿与大树之间的有效互动，还可以让学生思考一下生活中父母对自己的有效付出，增强学生对父母的感恩意识。再比如《小仙女卖房子》的故事，小仙女在卖房子的过程中不仅有金钱方面的收获，其中还蕴含了生活的智慧。将房子拆开来卖，每个人都买到了自己需要的东西，小仙女也把自己的房子卖了出去，还收获了很多朋友。其中有真挚的友谊，更有分享的智慧。在小学语文阅读教学落实的过程中，教师要抓住有效的契机，对学生进行思想道德层面的引导。培养学生阅读阅读理解力的同时，增强学生文化自信，为学生社会适应全面发展有效助力。

四、搭建平台推动学生语言表达精彩成长

核心素养理念指引之下，小学语文阅读教学落实的过程中，不仅要让学生充分的读，更要鼓励学生大胆表达积极锻炼，将学生的语言理解力、思维力、文化感受力、阅读理解力整合在一起，让学生阅读获得更加丰富。教师要积极打造交流平台，让学生说一说自己的读后感，进行小小演讲活动，还可以让学生们自制道具，进行情景剧表演，也可以让学生用书面文字写下来，培养学生积累习惯的同时引导学生有效思考。还可以开展故事大王等阅读活动，让学生续写故事，发挥想象，这些都可以更好地增强学生文化感受力，助力学生良好学习观念养成，同时为学生未来全面发展有效奠基。

五、落实激励性评价培养学生阅读习惯

在小学语文阅读教学落实的过程中，阅读评价的落实也是推动学生学习进步的重要一环。核心素养理念指引之下的阅读评价，要通过全方位评价提升学生阅读自信，将过程性评价与发展性评价相结合，助力学生学习参与全面发展。在教学评价落实的过程中，要积极引入自我评价、家长评价、学生互评等多元化学习模式。结合学生的日常阅读表现，给予他们更多正面积极的鼓励。通过家长寄语、自我反思等环节，给出学生更多阅读建议，让学生学会记录自己的阅读发现，形成阅讀成长档案袋，使学生受益终身。

总之，核心素养理念之小学语文阅读教学开展，不仅要进一步扩大学生阅读范围，培养学生良好阅读习惯，更要注重文化渗透，增强学生阅读理解力，让学生多读书、读好书，更好地涵养人文情怀，推动学生品德完善。阅读不是机械的让学生学习一些陈述性知识，而是要通过多种方法的引导，增强学生文本理解，让学生更好地从中接受思想熏陶，助力学生精彩成长。

参考文献：

杨慧青. 关注阅读，践行核心素养——基于学生核心素养的小学语文阅读教学初探[J]. 课外语文， 2018（9）：1.

朱鹏宇. 基于语文核心素养下小学语文阅读教学策略分析[J]. 作文成功之路：教育前沿， 2017（9）：16-16.