温晓丽

【关键词】小学语文;三年级上册;阅读教学;预测策略;实践探究

一、基于预测策略的教材编排

为解决学生在阅读中遇到的种种困难，同时为了让学生获得必要的阅读策略能力，成长为积极的阅读者。统编教材打破了传统语文教科书的编写体系，特意编写了阅读策略单元。统编版语文小学三年级上册第四单元第一次以阅读策略为主线组织单元内容，围绕“预测”这一阅读策略进行编排。预测是一种自然存在的阅读心理，儿童在阅读的时候，可能会无意识地应用这一策略。

本单元的编排目的是指导学生将这种无意识的阅读心理，转化为一种有意识的阅读策略，并能在阅读时不断自主地预测内容。这有助于呵护和调动学生的阅读兴趣，积极引导他们有效阅读。预测过后的验证，会让学生体会到阅读的趣味。在这个历程中，学生不止成为阅读的主动参与者，还成为了阅读的发现者。

二、预测策略在小学语文阅读教学中的实际运用

猜测故事情节和结局对于教师和学生来说并不陌生，在二年级下册课本的一些课后习题，比如依据课文情节展开想象编写故事，已经开始指导学生尝试应用预测策略。在平时的学习中，学生也有预测的经验，教师也有激励学生预测的意识。但作为“预测”阅读策略单元，教师在教学时应遵循编排意图，依托语文要素，真正把预测阅读策略落到实处，并循序渐进地引导学生预测内容。

孟子曰：凡事预则立，不预则废。……