杨意

摘要：语文课堂的教学主体是学生。因而，从教学目标的设置，到教学过程的设计，直至教学目标的达成，都应该以学生的实际需要为出发点，真正做到由“备课”到“备学生”。这样，才能真正实现有效课堂。

关键词：了解学生  参与课堂  自主学习  有效目标

一、事件回顾

2019年5月15日，我和八年级一班的学生一起上了一节语文公开研讨课《安塞腰鼓》。我将这节课的教学目标分为“积累字词，诵读中体会文章语言特色”“感知文意，细读中了解腰鼓特征”“理清文章结构，精读中探究文章主题”三个部分。在具体的教学环节实施中主要以“自主、合作、探究”的学习方式，采用“情境导入法”“诵读教学法”“活动教学法”等多种方法完成教学目标，达到共生之效。

课前，按照由表及里、由浅入深的逻辑顺序，我将三个教学目标按照由感性认识到理性认识的顺序进行排列，旨在引导学生逐层深入地了解课文主旨。但是这样一来，在课堂上会发现时间不够用，其中在赏析语言和探讨主旨这两块尤其明显。虽然在课堂上我也安排了以集体朗读、个人自读的形式引导学生探索文章的语言魅力，却并没有让学生真正地深刻地认识到安塞腰鼓与黄土高原之间不可割舍的内在联系。

二、原因分析

《安塞腰鼓》收录于部编版八年级下册语文第一单元。本单元的四篇课文是与民俗相关的文章，通过不同形式的文体，来展现文化艺术的多姿多彩。而《安塞腰鼓》作为一篇荣获过“鲁迅文学奖”的优秀散文，以铿锵激昂的语言和大量修辞手法的运用，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量。……