伍铃

一、立足二者共通点，完善教学形态

近年来，随着《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件的出台，“主题+区域活动”的教学模式逐渐成为幼儿教育工作开展的重点。在此背景下，教师要遵循幼儿学习、发展的一般规律，顺应各领域之间、目标之间的相互渗透和整合，把握学前教育工作的核心内涵，创设多种形式的主题区域游戏活动，唤醒幼儿学习热情的同时，促进其身心健康成长。作为当今教育教学的重要支柱，“主题+区域活动”的教学模式于幼儿情感认知、行为认知等方面的培育有着十分重要的现实意义。在开展教学时，我们应重新审视二者的育人价值，探寻多个有效融合基点，最大程度上满足幼儿经验获取和实践操作的需要，为他们良好行为习惯的塑造提供必要支持。同时，我们还要遵循教育规律，立足“五育”并举，对现有的区域活动进行优化完善，发挥其行为习惯培养优势的同时，使幼儿真正做到“学中做”、“做中学”。以“传统文化”为例，在设计主题区域活动时，我将主题区域划分为文化感知（通过微课、相关史料了解文化）、文化认同（对文学、艺术等领域进行赏析）、文化弘扬（制作文化宣传栏、营造传统文化学习环境等）三个部分，并设置梯度性的活动任务，引导幼儿循序渐进进行学习活动。

教学反思：将主题教育进行拆分，能够有效降低幼儿学习难度，使其快速融入到课堂中。但同时，一部分史料过于抽象，现阶段幼儿难以理解其蕴含的情感、思想，导致对文化的认知流于表面。……