杨立鹤

摘 要：陶行知是近代教育史上著名的教育家和思想家，他提出了著名的“教学做合一”等教学思想。“教学做合一”教育思想是我国珍贵的历史文化遗产之一，其对早期中国的基础教育有着极为深远的影响。而在信息技术飞速发展的现代，陶行知的“教学做合一”教育主张仍旧适应于当前的教学领域。基于此，文章主要分析初中数学学科教学中出现的问题，并提出在初中数学课堂中应用“教学做合一”的有效策略，以期提高初中数学课堂的教学效率，加强“教学做合一”思想与现代教育的融合，推动现代化初中数学课堂的教学改革进程。

关键词：“教学做合一”;初中数学;教育思想

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）14-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.049

新课改内容明确指出初中数学课堂应帮助学生理解数学的本质，提高学生的数学素养、实践水平与综合能力。因此，初中数学教师可以基于陶行知“教学做合一”教育思想探究课堂教学策略，通过创设合适的教学情境、设置探究性的数学问题来激发学生的学习积极性，引发学生进行主动的思考与探究，从而培养学生的数学素养与综合能力。这就需要初中数学教师明确掌握初中数学课堂中存在的问题，并结合初中数学教学实际与学生能力来探究在课堂中应用“教学做合一”思想的有效策略，从而提高初中数学课堂的教学效率。

一、初中数学学科教学中出现的问题

（一）教师教学忽略了学生的主体地位

在大部分学校的数学教学中，教师们过于注重将知识传授给学生，教学生熟练掌握知识点，导致学生并没有真正理解知识的实质性的内容，仅仅是被动地接受知识，忽略了学生在课堂中的主体地位。这种教学方式使得学生感到知识的枯燥乏味，逐渐厌烦了这种学习方式，因此对学生数学素养的提高也在无形之中形成了巨大的阻力，造成初中数学课堂的教学效率较低。

（二）教学内容过于形式化

随着时代的发展，教学的方式也在逐步进行改革。在初中大多数教师为了适应这种改革，丰富课堂内容，提升学生学习的积极性，不断尝试多种教学方式进行教学。但是，某些教师过度地对教学方式进行创新，忽略了教育的最根本的目的，虽然丰富了课堂内容，但却没有达到教学目标。对于这种情况，教师们不仅需要进行教学方法的创新，也要注重教学目标的落实。

（三）学生缺乏科学实践探究能力

与传统的教学模式相比较，学生更喜欢通过实验教学的方式进行学习，而不是仅仅记住理论知识，而“教学做合一”思想强调的也是学习与实践结合的重要性。在做实验的过程中，学生可以自己发现存在的问题并找到解决措施，以此来更好地增加学生对此知识的印象。虽然现在大多数教师采取这种方式，但是存在的问题是教师自己就把动手尝试的实验完成了，学生并没有参与进去，以至于学生缺乏实践探究能力。

二、“教学做合一”在初中数学课堂中的应用策略

（一）构建实际生活情境激发学生兴趣

陶行知“教学做合一”教育思想强调了学習与实践的重要关注，学生的知识不应只应用于解题中，而应用于灵活解决实际问题。这就需要初中数学教师构建实际的生活情景，从而激发学生的学习兴趣，提高初中数学课堂的教学效率。教师不但需要从生活中学习数学知识，还需要把数学知识应用到实际生活中，从而解决实际问题。传统初中数学课堂中的数学教学与实际生活存在着极大的差距，教师在教学时不主动挖掘生活中的数学问题，也不注重引导学生使用数学知识来解决实际问题，从而造成初中数学课堂的实际教学效率较低。所以，基于陶行知“教学做合一”教育思想下的初中数学教师应主动深入挖掘生活中与数学知识有关的教学内容，并以此为依据来给学生创设生活化的实际体验，从而带给学生身临其境的感受，迅速拉近学生与初中数学知识间的距离，帮助学生更好的理解与掌握初中数学知识。此种生活化的教学情境把抽象的初中数学知识变为了直观生动的内容，从而帮助学生体会数学的乐趣，养成良好的学习习惯。

（二）利用信息技术来开展教学

现代化的初中数学课堂中，教师可以将信息技术与“教学做合一”思想相结合，从而提高初中数学课堂的教学效率。大多数学生由于数学课堂单调枯燥而容易丧失对学习的兴趣，学生也无法确保整堂课聚精会神听讲。

学生好奇心相对比较强，因此教师们在教学过程中就可以利用信息技术进行教学，以此来进一步提高学生的学习积极性，通过新型的教学方式来将抽象的数学知识直观地展现给学生，充分刺激学生的视觉与听觉等方面，从而提高学生的学习兴趣与逻辑思维能力，更好地提高“教学做合一”思想在初中数学课堂中的应用效率。

与传统的黑板教学的方法相比，多媒体技术教学拥有节省资源、信息量丰富、表现多元化等特点，初中数学教师可以把方程教学内容提前以PPT的方式进行整合与总结，还可以制作出直观形象的图片或视频。比如，在讲解人教版教材中的“二元一次方程曲线”时，教师就可以利用多媒体技术来向学生展示绘制曲线的Flash动画视频，此种直观的曲线绘制过程可以充分调动学生的学习积极性，也可以加强学生对方程知识的记忆程度。教师通过多媒体来向学生讲解例题可以节约课堂时间，还可以使用多媒体技术将例题与故事内容相互结合，以此来进一步提高教学质量。初中数学教师在讲解不等式内容时可以使用多媒体技术来向学生展示限速标志、产品含量指标等等图片，或者利用课件来给学生创设销售收入与实际生产的问题，并让学生使用不等式知识来解决实际问题，提高学生的数学素养与综合能力。

（三）创设探究型的问题教学情境

教师要想加强“教学做合一”思想在初中数学课堂中的应用效果，就需要创设探究性的问题情境，引导学生积极思考，从而为后续的学习与实践打下基础。初中数学知识具备一定的抽象性，所以教师就需要充分提高学生在课堂中的主体地位，引导学生进行主动的探究与思考。此时的初中数学教师就需要给学生创设吸引学生自主探究的问题情境，引导学生主动发现、探索并解决问题，帮助学生进行自主的学习与思考，从而大大提高学生的求知能力，促进学生数学素养的提升。

比如，在讲解“二次函数”这一内容时，课文在推导出二次函数的求解公式后，教师就可以给学生提出探究性的问题：公式一共包括几个相关量，在套用公式时必须知道哪几个条件呢？通过这样的问题可以大大调动学生的好奇心与求知欲，从而确保学生可以全身心地加入课堂学习中。通过探究性的问题情境可以大大提高初中数学课堂的教学效率。

此外，教师还应重点提高学生的实践能力，可以把教学内容与实际生活进行结合，并创造出有趣的探究性问题来锻炼学生的实践能力。比如，教师在讲解方差这一内容时，就可以让学生自由采集并计算班级内戴眼镜学生的数量，以此来给教学创造一个更加愉快的学习环境，并提升学生的实践能力与教学效果。

（四）创设实践活动型教学情境

“教学做合一”在陶行知教育思想中占据着重要的地位，其主要强调的就是学习应与实践相结合。如今教育领域的当务之急就是加快“教学做合一”理念的应用，明确掌握教、学、做之间的联系，并将其进行有机的融合，从而提高初中数学课堂的教学效率。

初中数学教师需要结合课堂教学内容与学生学习需求给学生创设更多的实践活动，带领学生在动手操作中完成体验式的数学学习，加强学生对数学知识的掌握水平。所以，教师应组织数学实践活动让学生自己去发现、应用数学知识。组织数学实践活动也可以提高学生的学习积极性与知识水平。有趣高效的教学实践不但可以提高学生的课堂积极性与参与度，还可以促进学生的数学思维与核心素养综合提升。教师可以将学生进行分组，让每个小组中的学生主动发现生活中的方程问题，并在课堂上向其他学生讲解自己的解题思路，让学生亲身体会数学方程知识在生活中的作用。如此不但可以加强学生对方程知识的掌握与应用水平，还可以充分调动学生对方程知识的学习兴趣。

此外，教师还可以组织方程知识与计算比赛，通过竞赛来充分调动学生的学习积极性，促进学生间的互动，从而培养学生的数学素养。通过引导学生进行独立的动手实践操作，我们不但可以提高学生对数学知识的掌握程度与记忆水平，还可以培养学生养成动手操作的良好习惯，促进学生实踐能力与数学素养的综合提高。

（五）创设多元迁移情境

教师在初中数学课堂中应用“教学做合一”思想时需要给学生创设多元的迁移情境，从而提高学生对数学知识的掌握程度，提高学生对知识的实践能力，更好地落实“教学做合一”思想。学习迁移是指的一种学习方式对另外学习方式所造成的影响，这其中一部分是具有积极作用的，一部分则会产生消极影响。学生所得到的积极作用越大，证明学生的学习能力越强，也说明学生解决问题的能力越强。只要学生进行学习，则一定会有迁移的存在，因为互相独立的学习情况是不存在的。在数学教学中教师经常会采用数形结合的方式进行教学，这从本质上来说也是代数知识和几何知识之间的一种迁移。教学的过程是一个由多种复杂因素共同生成的过程，教师在此过程中根据教材内容给学生创设合理的学习情境，引导学生学习新的知识。教师在教学过程中应当将教学看作一门艺术，对于不同的教学内容，用自己特有的方式将其展现给学生，激发班级内学生的学习兴趣，帮助其可以掌握更多更有用的知识，促进学生学习效率的提升。

三、结语

总之，陶行知“教学做合一”教育思想在当前的教育领域中有着极为重要的作用，在初中数学课堂中更是重点体现了陶行知“教学做合一”教育思想的高瞻远瞩，因此初中数学教师不但需要拓展学生的数学知识，同时还需要通过多种教学方法来培养学生的数学思想、实践能力与数学素养，提高初中数学课堂的教学效率。

参考文献：

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[责任编辑 杜建立]