郑巽 陈婷婷 李苑霖

摘要：本文以研学旅行课程为视角，阐述了基于混合式学习理念的教学环境、教学策略、教学设计流程和教学实施过程的范式，并探讨教学传播从“一对多”的线性模型向“多对多”的混沌模型、作业评价从教师评价向学生互评转变的情况。

关键词：混合式学习;PBL;研学旅行

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2021）09-0058-03

研学旅行不同于常规的课堂教学，也不同于传统意义的旅游，它有着明显的开放式教学特征，是一种新型的教学模式。对建构典型的研学旅行教学设计范式进行研究，将有利于帮助学生在旅行中实践“浸入式”的任务驱动，搭建“已知—新知”的链接，实现思维与存在的有机统一，并由此破解轻“研学”、重“旅行”的课程瓶颈。

● 概念的提出

1.混合式学习

混合式学习（Blending Learning）就是把传统学习方式的优势和在线学习（E-Learning）的优势结合起来，二者优势互补，从而获得更佳的学习效果。也就是说，混合式学习既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性。[1]

2.研学旅行

2013年，国务院办公厅印发的《国民旅游休闲纲要（2013—2020年）》提出“逐步推行中小学生研学旅行”的要求，这是我国政府文件中首次提出“研学旅行”。2016年11月，教育部、国家发展改革委等11个部门印发的《关于推进中小学生研学旅行的意见》提出“中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿的方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径”，并提出将研学旅行纳入中小学教育教学计划的工作任务。……