李新喜 徐琰柔 杜青平

摘  要 当前，工程伦理课程已经成为国内多数高校大学本科和研究生教育的必修课。然而我国工程伦理教育起步较晚，还没有形成系统的教学体系与考核制度。以化学工程伦理课程为例，结合工程伦理在化学类课程中渗透的重要意义，对工程伦理教学策略与考核体系进行优化，以促进我国工程伦理教育的发展。

关键词 课程思政；工程伦理；化学工程伦理课程

中圖分类号：G641    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）13-0062-02

0  引言

现代工程是人类社会发展与进步的产物，工程建设不仅直接影响区域经济发展的效率，还伴随着意外和风险，这完全是由工程本身的各种性质和功能所决定的。工程主要受三个不确定因素的影响：工程中的内部技术环境条件因素，工程中的外部环境条件因素和工程中外部人为伦理因素[1]。工程伦理已经逐渐成为国内各大高校的工程硕士研究生必修的科目。自20世纪70年代起，工程伦理学在美国等一些发达国家兴起，目前，工程伦理学教学和研究逐渐走入建制化阶段[2-3]。

2020年6月，教育部明确要求理工类课程要注重科学伦理和工程伦理教育的结合，发布《高等学校课程思政建设指导纲要》，旨在推动高等学校课程思政建设。对于工科而言，其中也包含推动工程伦理的建设[4]。推进高校伦理教育课程发展，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，强化学生的科学伦理教育，激发学生科技强国的使命感、责任感，加强对工程专业硕士研究生的工程伦理教育和职业素养教育具有重要意义。……