【摘要】英语作为语言学科，在小学阶段的教学中所占地位比较高。在英语教学中，多会选择“知识传授”等方法作为教学手段，尤其是在Story time模块的教學中，老师主动讲课，学生被动听课，学生缺乏理性思考的能力。此外，在实际教学中，教师无法充分调动学生的积极性，学生在课堂上出现注意力不集中等情况，影响到教学目标的实现。随着我国教学事业的不断发展，英语教学教学方法不断出现，其中情境教学法受到重视。情境教学能提升学生的兴趣，让学生更乐于表达，实现教学效果的提升，在教学中，情境能与教学内容产生联系，实现对学生兴趣和思考能力等方面的培养。情境还可实现对教学内容的引导，从而更快地完成教学任务，学生之间也能进行思考和学习，相互进行交流沟通，创建更为和谐的课堂氛围，改善学生之间的关系。在Story time模块教学中，情境的优势同样明显，便利教学的开展。

【关键词】情境教学法;小学中年段;Story time教学;实践

【作者简介】曹伟妍，甘肃省兰州新区第五小学。

【基金项目】本文系兰州市2020年度教师个人课题“情境教学法在小学中年段Story time教学中的实践研究”（课题编号：LZ[2020]GR1550）的研究成果。

近些年，我国教学改革不断进行，但部分老师在教学中依旧按照传统教学模式开展教学工作，这一现象成为阻碍学生学习的因素，导致教学内容枯燥、学生的积极性不足等，学生对英语课程学习失去兴趣，尤其是在Story time模块学习中，无法借助内容激起学生的学习兴趣。……