卢庆广 孔洁

摘  要 鉴于目前疫情防控常态化，线上与线下混合式学习将是新课程改革推进中高中信息技术学科教师专业成长的新常态学习方式。基于线上与线下混合式学习，在教师专业成长的三个重要转型阶段，提出促进教师专业发展的学习策略，以期为打造新时代高质量课堂提供保障。

关键词 混合式学习；教师专业发展；高中信息技术；教育信息化；优课；核心素养

中图分类号：G635.1    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）13-0010-03

0  引言

2020年初，一场突然暴发的新冠肺炎疫情改变了人们的生活、学习方式。教育信息化学习工具与网络资源在被迫中加速重组与创造，全国各地中小学校实施“停课不停学”，助推教师被动适应线上与线下混合式学习模式，促进教师学科专业能力的提升与信息素养的提高，挑战新常态下的线上与线下混合式教学。新时代、新课标、新教材，高中信息技术学科新课程改革实施推进到深水区，在疫情防控常态化的今天，如何通过线上与线下混合式学习促进教师专业成长？本文根据高中信息技术学科教师在职场时间、课堂教学水平以及学术研究能力等方面划分出三个重要转型阶段，提出不同阶段的信息技术学科教师应有自己在信息技术学科领域的定位标准与学科范式，找到属于自己的混合式学习策略，促进自己快速成长。

1  快速学习、尽快入格

“格”在百度百科中有很多种解释，而本文中的“格”是高中信息技术学科教师在学科领域中的“标准、范式”。……