范丽君

【摘    要】如今小学语文教学中存在教学模式僵化的现象，而社会对于创新型人才的需求日益增大，要求教育领域进行创新教学。小学语文教师应在教授知识的过程中注重对学生创新思维的培养，激发学生学习的主动性，积极做到自觉增加知识储备。本文对小学语文教学中存在的问题进行了简单分析，提出了创新教育实施的几项策略，为小学语文教学革新提供借鉴。

【关键词】小学语文  创新教育  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.166

小学语文在教学过程中诸多问题，除了僵化的教学模式，教师的教学目标过于宽泛、片面、狭隘和异化，教学主体混淆，这些都是教学中常出现的问题。教师在教学目标制订方面最容易出现的问题就是，将语文课程内容制订为教学目标。还有部分教师在单元课程中制订培养学生思维能力，培养学生对祖国的热爱等目标，此类能力或思想都不是一节课或者几节课就能让学生具备的。教师将目标制订得过于宽泛容易造成教学重心偏移，教学任务无法完成等问题。除此之外，教师还在教学策略上存在墨守成规和随意发挥的问题。

部分教师的教学模式僵化，以知识输出为主，教师讲授法在语文概念运用上尚可采取，但所有课程都是用这种方法显然是不行的。学生在听讲的过程中容易产生疲劳，而讲授法需要学生集中精力听和思考，但小学生的注意力容易分散，课堂的知识转化效率就会低很多。同时，对于语文技巧性知识的传授，如写作技巧、阅读技巧等课程，教师一味采取讲授法就会使课堂显得无趣，且很难将知识准确表达出来。另外，在教学模式中还存在教学流于表面和形式的现象。如教师让学生进行小组讨论，学生围在一起交流时，教师却没有注意学生之间讨论的事物是否与课堂有关，很多学生趁小组讨论的机会与其他同学交头接耳，分散学习的注意力，或者学生讨论着、讨论着就说起了别的东西。教师需要参与到学生的讨论中，及时听取学生表达的观点，对小组讨论进行控场。同时要对讨论结果进行点评，不能仅仅是讨论，没有得出结果，最终使小组讨论的作用发挥出来。针对小学语文的教学现状，笔者就创新教育的实施提出几项相关策略。

一、引导学生自主学习，探索新内容、新知识

自主学习是创新教育中十分提倡的一种教学理念，自主学习让学生从被动接受知识转变为主动获取知识，真正成为语文学习的主体。而教师则要充当好引导者的角色，帮助学生保持正确的学习方向，采取有效的学习方法进行学习。教师应当注重传授学生自主學习的方法，不能任凭学生想做什么做什么，帮助学生树立学习目标，有了正确的学习方向，学生才能更好地积极探索新知识、新内容。

教师应引导学生展示自己的学习过程，让学生清楚知道自己是有意识、有方法地在学习，而不是凭感觉学习。如对近义词的认识，学生在遇到两个含义相近的词语时，在辨别上应当是有方法、有技巧的，举个例子：“惊叹”和“赞叹”，同样都是以感叹为主的含义，两者有什么区别呢？教师通过设置提问，引发学生朝着这个方向思考，学生会想到这两个词有两个字是不一样的，进而教师就可以从这两个字入手进行分析。引导学生学会辨别分析，这是自主学习的一种方法，教会学生面对不知道的问题时，就要采取各种手段将其分析、解决。在课文讲解中，教师应引导学生与文本对话，也就是感悟课文。语文学习十分讲究语感，学生要学会与文本之间建立一种联系，从字面的理解深入到达文本情感的理解，从而与文章实现共鸣。如，在讲到《济南的冬天》一文时，作者老舍在文中表达了自己对老家济南冬天的印象。学生在学习过程中可以勾画出老舍是如何形容冬天的景象的，采用了什么样的写作手法，他描绘的冬季景象应在学生脑海中形成一幅画面。教师也可以让学生利用放假的时间将老舍描绘的冬天和自己经历过的冬天画成一幅画，或写一篇作文来表达。同时，教师要重视对学生的鼓励，引导学生进行自主学习，同时鼓励学生主动拓展知识，丰富自身知识储备。

二、在教材中挖掘新知识，拓展学生的知识面

教师的教学内容应当以教材为基础，但又不能局限于教材，课本教材涵盖的知识对于丰富广博的语文学科来说只是冰山一角，教师要从教材入手，挖掘教材中新的知识，以此来拓展学生的知识面。课本上的知识不仅仅是文字，还有其中的插画，这是教师和学生容易忽略掉的内容。教师可以利用好教材中的插画，对学生进行一次语文实践。插画是对课文的辅助理解工具，相比枯燥无味的文字，多数学生容易对插画产生浓厚的兴趣，因此，教师以插画入手导入教学内容也不失为一种极有效的教学手段。同时，把学生对插画的感悟融入到语文课文中，不仅能提高学生对文字描述的体验和理解，也能让学生更清晰地认识课文中暗含的情感和写作手法。

如《少年闰土》一文中，作者对少年闰土在西瓜地里刺猹的一段描写十分详细，但学生多数没有见过猹长什么样，因此脑海中难以形成清晰的画面，也不能准确理解到少年闰土这个形象。在课文的插画中生动绘画出闰土刺猹的画面，学生可以立即获得直接的可视性画面，对作者的文字描述一下就懂了，文中戴银项圈的少年闰土形象立刻就丰满立体起来。除此之外，教师还可以利用课文下方的批注来拓展学生知识面。

三、创新教学方法，贯彻“六大解放”思想，提高学生学习兴趣

在创新教学方法中，教师可以采取多种形式的教学手段达到对学生各种能力的培养，如情境教学法、启发式教学法、小组合作教学法、游戏式教学法等。教师应贯彻陶行知的“六大解放”教育思想，在教学中解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间，让学生能够真正独立去学习，而不受到过多阻碍。在语文课堂上开放学生思维，发展学生想象力，解放头脑，让学生进行头脑风暴;解放双手和眼睛，提高学生动手实践能力和观察分析能力;解放学生嘴巴，鼓励学生积极表达自己的观点，善于与人交流，提高语言表达能力;解放空间和时间是为了让学生在学习中不受到过多的压力，不再将学习当成负担，而是成为他们的兴趣爱好，给予学生更多的时间和空间进行自主学习，了解他们喜欢的事物，培养语文核心素养。

综上所述，小学语文教育中的诸多教学问题亟待解决，实施创新教育是一个不可逆转的发展态势。创新教育在教学实践中处于积极引导的地位，教师应将自主学习作为教学理念，引导学生自主学习，探索新内容、新知识;以教材为教学基础，挖掘教材中的新知识，拓展学生知识面;创新教学方法，贯彻“六大解放”思想，提高学生学习兴趣。

参考文献

[1]林秀梅.浅谈素质教育改革背景下小学语文创新教育的开展[J].时代教育，2009.

[2]阮兰妮.陶行知教育思想对小学语文创新教学的启示[J].法制与经济旬刊，2010，000（009）：138，封3.