摘要：在命题中设置真实情境，这是目前普通高中语文考试命题的新形态。它通过真实情境的介入，促使学生在语文核心素养的四个指向上发生积极的转变。具体来说，就是由“记语言”转向“用语言”，由“他思维”转向“我思维”，由“读书本”转向“读生活”，由“小趣味”到“大情怀”。借此，最终达成语文课程“立德树人”的育人目标。

关键词：核心素养；命题；情境设置

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“语文新课标”）在课程基本理念的第一条就提出“坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能。”[1]育人目标作为语文课程的终端目标，需要以培养学科核心素养为依托逐步达成。“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。”[2]

新课改的背景下，命题作为课堂变革的风向标，又如何体现课改的精神呢？语文新课标在命题建议中明确强调要以具体的情境为载体。“真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。”[3]可见情境对学生语文核心素养的发展有提升的意义。在近年的语文命题中，情境型试题的比例逐步提升，笔者认为，有必要由此探究语文命题情境中学科核心素养的渗透。

一、从“记语言”到“用语言”

近三年的江苏语文高考卷中，语言文字运用设在卷首，一般考查四到五小题，题型多为选词填空、语句衔接、诗句场景对应、图表题、语义提炼、漫画题等。……