摘要：部编版语文教材的使用已近五年。新教材背景下的课堂应该有新特色，即新的教材处理方式，新的课堂教学方式，新的训练方式。努力实践新教材的“新”，语文教学才能走出“少慢差费”的窘境。

关键词：部编版教材；新课堂；教材处理；教学方式；训练方式

2016年9月部编版语文教材开始在全国使用，迄今已五年了。新教材必须有与之适应的新课堂。要落实新课标理念，要让部编版语文教材的编写思想变成师生的课堂行动，要改变“少慢差费”的语文教学现状，一定要努力探索与新教材相适应的课堂行动，提高课堂教学效率，展示新教材的科学性。

新教材背景下的新课堂至少有三个“新”，需要语文老师引起重视。

第一，新的教材处理方式。

部编版教材在编写体例上与以前不同，在单元结构、阅读课型、活动课型、写作等方面都有变化。为什么会有这样的变化？面对这样的变化，教师的课堂教学应该怎样调整？学生应该用怎样的方式来学习？这些都涉及到对教材的处理方式。

“教读课”就是“讲读课”吗？教读课，按照温儒敏教授的说法，就是教师教示范、做榜样的课，亦即教给学生学习方法、技能以及思维的课，学生能举一反三的课。也就是叶圣陶老师所说的“教是为了不教”的课。因此，教读课一定不是讲读课，它是教师教学生怎样读书的课，实际上是方法、技能、思维课。那么，这样的课肯定需要教师的“讲”，只不过不是满堂灌式的讲内容、讲知识，而是讲获取知识的方法和技能，是教学生自己去读书、去获取、去归纳总结方法、技能和思维。……