摘要：创设以“雪”为议题的群文阅读情境，使学生体会作品的精神内涵、审美追求和文化价值，在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，借以高效落实语文核心素养。

关键词：群文阅读；雪；情境；读写教学；核心素养

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》确立了以学习任务群为主要教和学的形态。本次群文阅读紧紧扣住“文学阅读与表达”“中华传统文化经典研习”这两个学习任务群的目标与内容，选择以“雪”为题材的古诗文进行泛读、精读，使学生体会作品的精神内涵、审美追求和文化价值，“在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力”。

教师开展群文阅读教学活动，落实语文核心素养，第一步就是选择恰当的议题。在中国源远流长的文学长河中，“雪”这一意象处处可见，尤其是唐诗宋词明清的文章，有很多写“雪”的佳作。这些诗文里的“雪”，并不仅仅是写“雪”本身，它可能反映作者身世处境，也可能揭示作者自身高洁的追求，或者隐藏作者的与俗世抗争的远大理想等。“雪”已经成中国文学经典元素之一，沉淀为一种文化现象。

基于此，笔者开展了一次以“雪”为议题的群文阅读教学活动，带领学生挖掘文人笔下的“雪”的形象，审视诗文在思想、艺术等方面的时代特色，探寻“雪”题材在古诗文中的文化价值，引导学生写作关于“雪”的文化体验，收效良好。……