李冠群

【摘    要】教师在开展传统西洋管乐器的教学活动时，学生往往在课堂上被动地进行演奏，教师将演奏中的问题直接指出，让学生记住理论后在课后反复进行练习，这种方法在教学过程中往往脱离音乐情境，影响学生的鉴赏能力和创新能力的发展。随着多元化教学模式的不断呈现，更多创新式教学方法在器乐教学中也在发挥着显著的作用，同时也为西洋管乐器教学提供更多的启示。愉快情境教学法是近几年来兴起的一种创新式教学方法，即教师在开展教学活动时，以导入生动的教学情境，让学生在熟悉的环境中进行自主学习，这样既能激发学生的学习兴趣，还能有效提升教学的效率，在提高学生音乐鉴赏能力的同时还能培养学生的音乐素养。

【关键词】愉快情境教学法  西洋管乐器  运用策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.132

在西洋乐器中最常见的就是西洋管乐器，同时西洋管乐器还是西洋乐队中不可或缺的演奏乐器。但是西洋管乐器的学习过程中是非常枯燥的，教师的常规教学侧重于让学生练习指法以提升演奏技能为最终目标。因此，很多学生由于没有学习兴趣而放弃。本文针对愉快情境教学法的概念以及如何将这种创新式教学方法运用到实际教学中的策略进行深入研究，以便为器乐教学提供一定的参考。

一、愉快情境教学法的概念

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是学习最好的老师”。如果学生在学习过程中能够产生学习兴趣，并且通过学习能让学生身心感到满足和快乐，就算是在学习的过程中没有人监督，没有人引导，学生也会进行自主学习。英国教育家斯宾塞曾经提出“快乐学习法”这一概念，也就是通过激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习，这样才能有效提升学习的效率与我国提出的“愉快情境教学”与“快乐学习法”在某些方面非常相似。愉快教学法的教学宗旨是要让学生摒弃传统的“要学我”的学习观念，通过快乐的学习环境转换成“我要学”的学习态度。教师在开展传统教学活动时，都会选择“灌输式”的教学方法，让学生对理论知识通过死记硬背的方式掌握，而愉快情境教学是教师将一些适合学生发展特点的游戏或者新颖的教学活动内容融入到教学中，在激发学生学习兴趣的同时还能调动学生的積极性，让学生带着浓厚的兴趣进行自主学习，并且在学习的过程中养成良好的学习习惯。愉快情境教学也叫做情境教学法，就是要教师在开展教学活动时将一定的情境或是场景合理地引入到课堂中，增加学生对课堂教学的体验感，从而帮助学生加深对知识点的理解，在提高学生学习效率的同时还能培养学生的综合素养[1]。

二、愉快情境教学法在西洋管乐器教学中的运用策略

（一）将学生带入到情境中

乐器的学习非常枯燥的，尤其是在学生刚刚开始学习的阶段，没有音调也不能演奏，很多学生都会因为坚持不下去产生放弃学习的念头。针对这种情况，教师要通过引导和鼓励的方法让学生进入到课堂氛围中，然后通过激发学生的学习兴趣，让学生坚持学习。教师在这时有着非常重要的引导作用，只有通过教师的不断鼓励和引导，才能把学生带入到学习的情境中。例如，教师在开展长笛的教学活动时，通过创造与教学内容契合的音乐情境，如黄虎威先生的《天山之歌》以激发学生对长笛学习的向往。教师在实际教学中，首先应该在愉悦的氛围中向学生讲述这首作品的创作主题以及背景故事，让学生在加深对黄虎威先生了解的同时还能深刻感受到这首曲子中包含的情感。教师通过这样的教学方法，将学生带入到情境中，才能激发学生的学习兴趣。教师还可以将关于天山美景的视频课件通过多媒体设备向学生呈现，这样才能渲染课堂的氛围。在学生学习乐器的初期，教学方法非常的重要，所以教师要不断地创新教学方法，通过将学生带入到情境中来激发学生的学习兴趣，然后在之后的教学中再对学生多加引导，这样才能让学生坚持学习下去。

（二）创新情境

教师要通过不断创新情境来增加学生在学习过程中的体验感，从而激发学生的学习兴趣。当学生对西洋管乐器产生学习兴趣时，教师就要通过循序渐进的教学方法，增加教学的难度，激发学生的好奇心，通过锻炼学生的自主学习能力让学生感受更多学习的乐趣。教师在对教材进行选择时，不能将目标重点全部放在学生的技能上而忽略学生的情感体验。针对初学者，教师可以选择一些旋律优美、感情丰富的曲子，引导学生通过曲调感受音乐中的情感，这样才能培养初学者对音乐美的鉴赏能力。例如，教师在开展关于单簧管的教学活动时，需要让学生不断练习24个大小调音阶，这是一个非常枯燥的训练过程，很多学生就会产生厌倦心理。针对这种现象，教师就要创新教学方法，在演奏的技巧上对学生进行针对性的指导，同时教师还要让学生从姿势、口型、呼吸、吐舌、运指这五个方面进行训练。如教师要引导学生在运指时要想象自己的手指像海豚一样在大海中畅游。教师在对学生进行情境教学时，要不断地创新教学情境，让学生通过感官和心灵去感受音乐带来的节奏和旋律，这样才能有效激发学生的学习兴趣，同时还能让学生的鉴赏能力得到不断的提升[2]。

（三）发挥想象力

教师要通过将学生带入到情境教学中，引导学生发挥自己的想象力，这样才能在丰富自己情感的同时增加对曲调的理解。演奏乐曲中的难点时，要让学生在掌握一定的演奏技能后进行自主演奏，对曲调中的情感进行升华。这就需要学生对曲调有深入的理解，才能感受音乐中包含的浓厚的情感，才能加深学生对音乐的情感体验。教师要引导学生全身心地投入到音乐中，发挥自己的想象力，在脑海中勾勒出音乐所表现的画面，这样才能强化学生在音乐中的体验感。

三、结束语

情境教学不仅能让学生在学习的过程中心情愉悦，更能有效激发学生的学习兴趣，让学生在每节课上都会有不同的体验，这样才能有效提升教学的效率与效果。

参考文献

[1]刘兵.如何区分管乐演奏中的技术与技巧[J].佳木斯大学社会科学学报，2007（01）.

[2]张建庄.谈管乐教学中的基础性与差异性[J].零陵师范高等专科学校学报，2002（01）.