【摘要】目前，无论是从教学实践领域来看，还是从理论研究领域来看，教师、专家学者对英语学科核心素养给予了较高的关注度。教师在开展中职英语读写课教学时，要立足学科核心素养培育视角，深化教学理论研究。通过教学理论指导，让中职英语教师更好地基于英语学科核心素养要求开展读写课教学，提升教学效果。

【关键词】学科核心素养;中职英语;读写课教学;理论研究

【作者简介】余慧婷，江苏省如皋第一中等专业学校。

学科核心素养是目前教师和教育者的关注度都比较高的一个领域，如何立足于英语学科核心素养来开展英语读写课教学值得讨论和关注。“核心素养”一词最早出现于《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。该《意见》明确提出当前在推动课程改革深入发展的过程中，研制以及构建学生核心素养体系是其中的关键环节。根据中职英语读写课教学的课程设置以及教学工作要求，教师在进行中职英语读写课教学时，要充分结合学生既有的英语知识学习基础，尽可能引导中职学生通过大量英语阅读，逐渐累积英语词汇量，阅读理解能力和词汇量积累双管齐下，不仅提高了学生的英语阅读理解能力，学生的写作能力也有所提升。中职学生在英语阅读过程中还可以积累大量词汇，这样在写作中不会出现词穷现象。但是受限于目前的教学现状和教学实际，很多英语老师的教学规划不合理、教学手段过于传统，教学目标更注重应试，所以导致在教学实际工作中，很多中职英语教师无法真正达成英语核心素养在中职英语读写课教学中的有效融入，给教学工作带来了阻碍，英语学科核心素养的培育仍然有很长一段路要走。

一、英语读写结合的作用

目前，由于教学观念和教学方法的变革，读写结合成为中职英语教学中一种常见的教学方式。中职英语教师有意识地在课堂中贯穿读与写结合的教学活动，学生通过老师的有效教学指导，读写训练得到有效开展，掌握了基础的英语读写技巧，在这个过程中，英语阅读能力得到明显提升，阅读水平较以往也上了一个台阶。在长期的读写训练中，学生逐步意识到在英语知识学习方面，不仅要掌握基础英语知识，还要重视英语阅读能力的培养，读写结合认知水平有了新的提高，这也是英语教学改革所期待的学生英语学习新的发展方向。

学生在英语知识学习方面，不仅要学会写，还要掌握读的技巧。这就要求学生能够结合教师在课堂上讲授的内容，自主利用课外时间拓展英语阅读材料，带着写作目的去完成材料的阅读，并做好阅读笔记。通过这种方式，让学生在英语写作的过程中能够有丰富的写作材料积累，对提升学生的英语写作水平也有一定的帮助。

二、基于英语学科核心素养的中职英语读写课教学现状

1.英语核心素养。按照《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，核心素养指的是学生在进行相应学段教育的过程中形成的能够和学生个体终身发展以及与社会需求契合的品质和魅力。

所谓英语学科核心素养，指的是学生在英语知识学习过程中，通过英语基础知识学习实现的与学生个体英语能力以及未来社会发展所契合的基础能力和品格。剖析英语学科核心素养这个概念，其涵盖了基础的英语语言表达能力、学生个体的文化品格以及学生的思维品质、学生英语学习能力等四方面的内容。隨着课程改革的深入推进，中职英语课堂教学目标从重视学生综合语言运用能力培养逐步转移到学生英语核心素养培育上来。这也就意味着教师开展中职英语课堂教学活动，核心目的就是立德树人，重视学生英语学科核心素养的培育。

2.基于核心素养的中职英语读写课教学现状。阅读教学是中职英语教学的一个重要环节。但是结合目前中职英语教师英语读写课教学的具体表现来说，依然还有很多对英语学科核心素养培育不利的因素。具体来说，当前教师在中职英语读写课教学中，采取程式化教学，教学工作有较为显著的表层化、模式化特点。很多教师在中职英语读写课教学中，不重视对语篇文本的全面、深入解读，导致在教学过程中不具备较为突出的情感、态度、价值观，更无法真正将所学内容运用指导学生的实践中。

三、基于英语学科核心素养的中职英语读写课改进措施

中职英语教师在开展读写课教学的过程中，要从英语学科核心素养培育的角度出发，筛选与之契合的课堂教学模式，确保学生通过读写课教学，能够改善阅读以及写作两方面能力。

1.以读促写，提升学生的写作能力。按照核心素养的要求，教师在中职英语读写课的教授过程中，要合理规划阅读教学内容，在阅读教学的过程中融入写作教学内容，确保通过课堂教学，不仅让学生掌握扎实的英语阅读技巧，而且也可以提升学生的写作能力。这就要求中职英语教师在课堂教学方案的制订上，要有清晰的目标设定，明确中职英语阅读教学的方式方法。

在教学过程中，教师可以充分运用多媒体来开展中职英语读写课教学。教师通过多媒体可以将课堂教学内容生动形象地展示出来，既满足了教学方法的灵活性要求，有效凸显课堂教学主旨，还可以通过多媒体动画吸引学生的关注，激发学生对课堂知识的学习兴趣。教师借助多媒体进行教学内容的呈现，可以降低课堂教学知识的难度，让学生通过观看多媒体模拟场景，更轻松地理解课堂教学知识，提升课堂教学效率。在具体的教学流程设置上，教师在明确课堂教学主题后，区分主体教学内容和复习内容，然后通过多媒体以表格的方式将课堂教学的重难点展示出来，让学生能够清晰了解课堂教学目的以及核心教学内容。如在讲解一些有难度的语句时，教师可以运用多媒体进行对比讲解，将复杂的语句拆分成若干个简单语句。这样能够让学生更容易理解教师所讲授的内容，帮助学生理解阅读文章的整体结构以及语言表达方式。在完成阅读教学后，教师运用多媒体将一些重点语句以及文章的结构布局展示出来，帮助学生深化记忆，让学生在后续的英语写作中能够掌握与灵活运用这些重点语句。采取这种方式开展读写课教学，不仅让学生掌握了英语阅读的技巧，而且还能够让学生在阅读学习过程中掌握写作技巧，提升学生的写作能力。

2.以写提读，培养学生出色的阅读技巧。英语阅读课和写作课同样重要，而且在课堂教学中，阅读课和写作课各有重点。所以在中职英语读写课教学中，教师一般是先进行阅读课教学，在阅读课教学中融入写作知识，而后在接下来的课时结合上一堂阅读课内容，安排学生进行写作。中职英语教师在英语写作教学过程中，结合英语学科核心素养的要求，要重视英语阅读能力培养内容的融入，通过融合，促使中职英语教师在进行写作课教学的同时，可以借助写作教学帮助学生了解英语阅读技巧。

具体来说，在中职英语写作课的教学过程中，教师在引导学生进行写作时，要做好学生的指导工作。学生完成写作以后，教师要在课堂上组织学生进行写作内容的展示，并给予适当的评价。实际上，在写作课中，课堂展示和评价环节可以被看作培养学生英语阅读能力的最好时机。中职英语教师在引导学生进行写作内容的展示时，可以让学生浏览他人的英语作品，并对他人的作品给予评价。一般来说，教师在引导中职学生进行他人写作作品阅读时，要求学生对能够通过他人的作品阅读，了解文章所要表达的核心内容，以及作者使用的文章结构，并能够清晰给出写作评价，包括写作中的问题、改善建议等。通过这种方式，教师在引导学生对彼此英语写作作品展开评价的同时，也能够在一定程度上培养中职学生的英语阅读能力。

3.读写结合，提升英语读写课对学科核心素养的培育效果。写作教学的指导和阅读能力的培养可以相互结合，互为融合，能够起到事半功倍的作用。中职英语教师通过有目的地进行英语读写课教学设计，不仅可以让学生充分了解到英语阅读、写作之间的关联，而且可以通过课堂教学和引导，培养中职学生出色的英语写作和阅读能力，让学生能够基于课堂知识学习来提升英语综合能力，这正是培育学生英语学科核心素养的目的和要求。

中职英语教师通过将读写结合理念引入中职英语读写课教学，丰富了英语读写课的课堂教学内容，提升了课堂教学效果，而且对中职学生更好地借助英语读写课教学夯实英语知识基础，提升英语阅读和写作综合能力有突出的促进作用。为此，从培育英语学科核心素养角度出发，在中职英语课堂教学中引入读写结合课堂教学模式，能够顺应新时代背景下社会以及未来人才培养对中职英语课堂教学提出的要求，是一种有益的教学实践和创新教学模式，值得在中职英语课堂教学中进行推广。

四、结论

阅读理解以及写作是中职英语课堂教学的重要组成部分。教师在中职英语读写课教学中，要引入学科核心素养视角要求，合理設置英语读写课的教学目标和教学方法。本文在观点分析上，从培育英语学科核心素养的视角出发，提出中职英语教师在读写课教学上，要以读促写、以写提读，通过读、写结合来开展中职英语课堂教学。本文认为，立足核心素养视角探寻中职英语读写课教学理论，能够为当前中职英语教师读写课教学工作的开展提供理论指引和参考，让中职英语教师在教学活动中能够融入对学生英语学科核心素养的培育，有针对性地备课、制订教学方案，立足时代角度出发，提升中职英语读写课的教学效果。

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