郭武兰

摘 要：在英语语言交流活动中，听和说是学生获得信息、表达想法的重要途径。教师应提高自身的教学水平，并在英语课堂教学中通过增加听说练习时间、合理选择英语听说内容、消除学生害羞心理、激发学生的学习兴趣、改变传统的作业形式、创新课堂教学方法等方式，提高学生的英语听说能力，使学生能够用英语进行沟通和交流。

关键词：英语教学;听说能力;语言交流;能力培养

中图分类号：G421;G623.31 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）14-0068-02

在英语教学的初级阶段，教师往往不注重提高学生的英语听力，而是侧重于阅读和写作技能的训练。在这样的情况下，提高学生的英语听力和口语运用能力是相当困难的。新课标要求教师培养学生的语言综合运用能力，因此教师应采用灵活多变的教学方式营造英语语境，提高学生的英语听说能力。本文介绍学生英语听说能力培养的重要性，阐述影响学生听说训练的不利因素，并提出改善英语听说能力教学的措施。

一、培养学生英语听说能力的重要性

英语教学要培养学生的英语听、说、读、写能力，其中听、说两项首当其冲。英语教学从听、说出发，能够帮助学生打好英语基础，激发学生对英语的学习兴趣，调动学生的英语学习积极性，使学生发现英语学习并不是一件很难的事情。提高学生的英语听说能力，还能潜移默化地培养学生的英语语感，使学生在读、写训练时得心应手。另外，加强英语听说训练，还能提高学生的英语语言综合运用能力，使学生在获得英语知识的同时提高实践能力，促进综合素质的提高。

二、影响学生听说训练的不利因素

1.学生不重视口语以及害羞心理

受“应试教育”理念的影响，部分教师和学生更重视读写能力的培养，忽视了听说能力的重要性，认为听说训练是在浪费时间。同时，一些学生对于开口讲英语有一种惧怕心理，怕出错，怕老师责怪，怕同学笑话。这种害羞心理会导致学生在训练听说时显得焦虑和紧张，直接影响正常思维和表达。

2.缺乏英语语境

学生在日常生活中缺乏英语语境，因此在学习中容易出现更多困难。一些英语教师仍在使用传统教学方式，很少创造需要用英语交流的机会，单方面传授英语知识。而缺少语境和交流，会使学生缺少听说训练的机会，导致听说能力得不到提高。另外，一些教师虽然在课堂教学中有意识地用英语和学生进行互动，但没有培养学生主动利用英语进行交流的习惯。这样，学生就会缺少语感，即使对英语基础知识了如指掌，遇上需要口头交流的场合，也会缩手缩脚，不能够展现自己的风采。

3.过于重视英语基础知识的传授

一些教师认为英语教学的主要目的是教会学生基础的英文单词及简单语法，对他们口语能力缺少培养，这就导致学生基础知识扎实，但是不能够灵活应用口语的现象层出不穷。英语听说能力的提高需要学生能够自主学习，加强课后练习，但部分教师忽略了对学生自主学习意识的培养，只是一味地关注英语知识的传授，使得学生的英语听说能力难以有效提高。

三、提高学生英语听说能力的措施

1.提高教师的教学水平

部分教师依然沿用传统的“灌输式”课堂教学模式，使得英语听说教学枯燥、乏味，无法激发学生的学习兴趣。因此，教师要提高自己的文化素质，认识到课堂要以学生为主，以全面培养学生的自主学习能力为主要目标，鼓励他们大胆用英语表达自己的想法，从而提高学生的口语能力。

2.合理选择英语听说内容

目前，一些学生的英语听说能力明显低于阅读和写作能力，在英语听力和口语表达中经常出现困惑的表情，或无法使用英语进行完整的表述。所以，教师应对听说内容进行多角度、多层面的解读，根据学生的英语听说能力合理选择英语听说内容。中等难度的听力材料符合学生目前的英语听力水平，教师可选择中等难度且极具趣味性的材料吸引学生的注意力，帮助学生提高英语听说能力。

3.增加听说练习时间

想达到新课标对英语教学的要求，教师就不能占用听说训练的时间，或者是随意应付教材中的听说活动。教师要安排足够的时间让学生进行听说训练，并利用教材开展一些有意义的听说活动，拓展学生的思维，增加师生之间的交流。例如，在“My family”的教学中，教师就可以扮演家长这一角色，让学生扮演孩子，通过家庭里面简单的口语交流，让学生在学习对话的基础上提高自己的听说能力，并营造良好的师生交流氛围。

4.消除学生害羞心理

学生年龄小，教师在学生犯错时直接对学生的错误进行纠正，很容易挫伤学生的自尊心，打断学生的思路，使学生产生害羞心理。教师应明白在听说训练中纠正错误不是关键，而是使学生敢于表达，敢于犯错。对于学生犯的错误，教师也要进行区别对待。不同的学生有不同的性格，因此教师应对不同性格的学生使用不同的纠错手段，让学生更容易接受。例如，在“What would you like？”一课的学习中，学生很容易将would和could混淆。虽然这两个单词在表达上都有请求的含义，但是would更加委婉一些。教师在学生出现表达错误时不应直接指出，而应通过对比让学生明白would与could的不同。只有学生具备这种自我纠错的能力，提高自身对语言的敏感性，才能真正提升英语水平。

5.激发学生的学习兴趣

学生对英语听说内容产生兴趣，是他们能够主动学习的关键因素。教师应通过丰富多彩的听说训练，激发学生的口语表达兴趣，引导学生抓住听力文本的关键信息，完成文本内容的复述，迅速内化语言知识，并使之转化为语言技能，从而提高学生的英语听说能力。例如，在教授“Meet my family！”一课时，教师可以通过视频让学生更加直观地感受整篇文章想要表达的内容和情感，并产生英语学习兴趣。教师还可以让学生跟着音频朗读课文，并挑选一些片段，鼓励学生跟着音频默写，听不懂的地方就多听几遍。教师可以给学生安排课后任务，即让学生利用课上所学的关键词与同学进行自主交流，自由组合队伍，下一次上课的时候上台展示。教师必须让学生认识到主动学习的重要性，并且鼓励他们自主探索，勇于开口说英語。

6.改變传统的作业形式

传统的英语作业只是记单词和写单词，其作用仅仅体现在提高阅读能力上，对口语能力的提升几乎没有帮助，而且在传统的英语教学下，培养“听说能力”并不是英语学习的重点。教师可以利用微信给学生布置口语作业，如唱英文歌、聊天和讨论话题等，并让学生以语音或者是视频的方式录下自己的口语作业。教师对学生提交的作业应该予以积极的反馈，鼓励学生的进步，帮助学生勇敢地张开嘴，让学生在学习中收获乐趣，树立口语表达的自信。

7.创新课堂教学方法

教师应在英语课堂上利用丰富多彩的教学方法营造良好的学习氛围，让学生学得轻松、快乐，使课堂活而不乱，紧张有序。例如，在新课教学中，教师可以用音频、视频播放相关的英语材料和歌曲，给英语课堂增添趣味性。

总之，英语听说训练在英语教学中占有不可替代的重要地位，在学生语言能力形成与发展的过程中扮演着至关重要的角色，对于学生的全面发展意义重大。因此，在英语听说训练中，教师要及时转变传统的教学观念，吸收时代发展的新理念，重视学生语言运用能力的培养，不仅要增加学生锻炼听说能力的时间，使用不同的方法纠正学生的错误，而且要立足学生的思维与认知特点，运用有效的教学手段和活动方式，激发学生的学习兴趣，从而培养社会发展需要的人才。

参考文献：

[1]徐曼.小学英语教学如何提升学生的听说能力[J].校园英语，2019（39）.

[2]蔡康丽.论核心素养下的农村小学英语听说能力的培养[J].海外英语，2019（18）.

[3]劳婉春.谈培养小学中年级学生英语听说能力的途径[J].小学教学参考，2019（15）.

[4]石淑林.小学英语听说能力教学存在的问题与对策[J].内蒙古教育，2017（10）.

Discuss on the Cultivation of Students'

English Listening and Speaking Ability

Guo Wulan

（Dongjiang Central Primary School， Wudu District， Longnan City， Gansu Province， Longnan 746000， China）

Abstract： In English language communication activities， listening and speaking are important ways for students to obtain information and express their ideas. Teachers should improve their own teaching level， and improve students' English listening and speaking ability by increasing listening and speaking practice time， reasonably selecting English listening and speaking contents， eliminating students' shyness， stimulating students' interest in learning， changing traditional homework forms， and innovating classroom teaching methods， so that students can communicate in English.

Key words： English teaching; listening and speaking ability; language communication; ability training