冯爱燕

【摘    要】在小学数学教育活动中，做好学生建模素养的培育活动具有突出的战略价值和意义。对于小学数学教师来说，应该在后续教学中做好课程内容的分析，积极融入数学建模教学的相关思想。在这个过程中，教师也要结合具体的教学内容积极开展一些数学活动，使学生可以在实践活动中感知数学内容，并逐步培养他们的建模意识。

【关键词】小学数学  核心素养  数学建模  培育模式

中图分类号：G4      文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.079

一、设计数学实践活动，融入丰富的建模思想

在新课程标准全面实施后，教材体系设计了综合实践活动。这些数学实践活动本身就蕴含着比较丰富的建模思想，因此数学教师要充分重视这些资源，并在后续教学过程中充分应用这些资源。事实上，数学学科的知识内容虽然比较抽象，但是很多知识都在平时生活中具有较好的应用成效，能够解决较多的数学问题。而数学实践活动就是提出一些问题，让学生通过所学习到的学科知识来灵活解决这些问题。不仅如此，数学活动具有较强的体验性，能够使学生全面浸入到实践活动中，更好地感知数学活动中蕴含的建模思想。

例如，在“数学好玩”模块“尝试与猜测”的教学过程中，教材就引入了经典的“鸡兔同笼”问题。“鸡兔同笼”问题本身就集中体现了模型思想，具有较为显著的教育价值。这里教师直接引入教材中提出的问题，即兔子和小鸡在一个笼子里，它们一共有9个头和26只腿，问有几只小鸡和几只小兔子。……