摘要：在多元化背景下学前音乐教育如何进行跨文化交流和学习，是现代教育中需要突破的问题。多元化教育意在促进不同人群能够相互协调并且共同进步，进而达到共生的状态。多元化背景下学前音乐教育课程的创新，对幼儿启蒙意义重大。本文针对多元文化背景下学前教育中的音乐课程创新进行分析，为促进我国学前音乐教育的可持续发展提供参考。

关键词：多元文化 学前教育 音乐教育 课程改革

当前，我国教育在不断朝着多元化方向发展，实现学前音乐课程改革，能够促进学前教育紧随多元化教育的发展潮流。有利于儿童的身心发展，同时在不断进行多元化教育的过程中，能够为我国素质教育奠定良好的基础。在学前教育中不断进行教学模式的改进，能够使教师在教学中更加明确教学方向与目标，改善教学方式，有利于促进学前音乐课程的完善。本文通过对多元文化背景下学前音乐课程创新进行深刻探析，以期使学前音乐教育得到有效改善。

一、学前教育音乐课程发展的现状

（一）学前教育中儿童对音乐学习兴趣不高

学前音乐教育无法提升儿童的音乐兴趣，原因有很多，主要分为内部原因和外部原因。从内部因素来说，教师在学前教育过程中会更加注重儿童的专业知识和素养。因此，在文化课中的知识会占据课程的主要部分，而在乐器上教师不会花费一定的时间去教授。此外，在不断进行音乐教学的过程中，教师并没有做到将理论知识与实践进行有机结合。从外部原因来讲，教师在教学当中因缺乏一定的创新，无法引起儿童的学习兴趣，以致整体的教学效果不理想。

（二）学前音乐课程过于单一，并未体现多元性

在进行学前音乐教育的过程中，教师会围绕课程内容为主要切入点。这样的教学方式不能凸显技能教育，教学方式过于单一，不适合现代学前儿童的学习需求。随着我国素质教育的不断改革和推进，在学前音乐教育当中注重多元文化教育的融合，能够更好地促进儿童的音乐素养，有利于提升学生学习音乐的知识理论。[1]

（三）学前音乐课程内容具有局限性

多元文化的发展促使了我国教育内容不断在变化，教育内容也更加符合新时代教育的现实诉求。在学前音樂教育课程开发当中，音乐课程内容具有局限性，并没有将地方的特色和潮流进行融合。这正是现在教学当中所面临的问题，同时备受社会广泛关注。随着音乐文化不断向多元化发展，并且在流行音乐浪潮的冲击下，当前学前音乐课程的缺陷不断凸显。在课程不断进行开发和制订的过程中，有些地方仅会依据当地民族多元化的特色来进行课程的设置，忽视了将其他流行文化以及其他地方特色融入课程当中。这样会使得音乐课程在一定程度上受到限制，使得音乐课程当中缺少多元化元素。因此，在不断进行课程创新的过程中，要重视当下流行的趋势并关注我国地方特色音乐的发展。取其精华、兼收并蓄，才能促进学前音乐教育的良好发展。

（四）学前音乐教师多元文化教学理念薄弱

随着我国多元文化的不断发展，在学前教育音乐课程不断创新的情况下，对学前音乐教师也提出了更高的教学要求。学前音乐教师要能够顺应时代发展，适应多元文化发展诉求，不断促进学前音乐教学理念的创新，也要能够在现代教育不断进行改革的情况下，提升自我的专业素养和教学水平。同时，在结合多元文化教育与学前音乐教育的过程中，要能够更好地提升教学理念，实现高效课堂的构建。但由于部分教师对于多元文化教学的理解以及教学目标出现错误的认识，导致教师在学前教育中不能调动儿童的积极性，在音乐课堂上达不到良好的教学效果。[2]

二、多元文化背景下学前教育音乐课程创新的意义

多元文化背景下，学前音乐课程的创新能够更好地促进学前教育的良好发展。首先，不断进行音乐课程的创新，能够更好地适应现代社会的发展以及教育改革的要求。有利于更好地提升教师的专业素养，还能不断通过多元化音乐的学习和创新使更多人能够提升音乐素养。其次，学前多元文化背景下音乐课程的构建，是由当前社会发展形势以及多元文化的发展趋势所决定的。学前音乐课程作为文化教育的基础，能够更好地渗透多元文化的教学理念，使学生能够在音乐上不断开阔视野，并且能够增强学生的交流能力。通过多元文化的学习，使学生能够更加了解我国民族文化的底蕴。在不断进行多元化学习的过程当中，音乐教育能够更好地培养学生对我国民族音乐的文化产生一定的认同感，能够更好地将多元文化融入民族文化当中，使得民族文化经久不衰。除此之外，在多元文化背景下，学前音乐教学不断进行创新，能够更好地弥补当前学前音乐课程当中的不足，有力地推动我国学前音乐教育的发展。使学生在不断学习的过程中，开发学生的创造能力，能够更好地实现素质教育，并且取得良好的教学成果。[3]

三、多元文化背景下学前教育音乐课程的改革措施

（一）将多元文化纳入学前音乐教育课程

在现代化学前音乐教育课程的创新过程中，要将多元文化和教育实践不断深入到课程设置中。首先，转变传统的音乐教学理念，融入多元化形式，能够在教学上将音乐与实际生活相结合。其次，在学前音乐课程中，要具备丰富的音乐元素，可以不断从多元化的视角以及文化层面进行音乐知识传授，将特定的文化内容及背景进行有效的融合。最后，在课程的设置当中，可以吸收外来文化的精华，更好地提升学生的音乐素养。引导儿童在不断了解我国民族文化的同时，对外来文化的精髓进行不断地吸取。[4]

（二）构建具有我国文化艺术特色的音乐课程体系

在学前音乐教学过程中，会面临着我国民族特色文化不断缺失的情况。现如今在多元文化的背景下，一些学前音乐课程的设置不断倾向于外来文化的传播和教育，进而忽略了本民族的音乐特色。因此，在学前音乐课程改革和构建当中要能够加强对我国本土音乐特色的重视和传承，以更好地实现我国特色音乐文化体系。在学前音乐课程创新当中，要能够改善教育观念，不断树立新的音乐教学理念。使音乐课程逐渐向多元化的方向发展，进而能够更好地构建我国特色的音乐课程体系。在音乐教学当中，可以单独设立我国特色音乐文化课程的形式。如：可以在音乐课堂增设民族乐器或者诗词等多种形式，从而能够更好地将我国民族文化进行传承，使民族特色的古典音乐能够与现代音乐进行融合，有利于促进学前音乐多元化的发展。

我国拥有五十六个民族，每一个民族都有自己独特的音乐风格，在不断进行音乐课程创新的过程中，可以将民族音乐及文化进行相互融合，使儿童更好地感受到民族音乐的美之所在。[5]

（三）丰富音乐教学内容，以激发儿童的学习兴趣

在学前音乐教学中，因课堂教学内容相对比较枯燥，且在教学方式上过于单一，导致儿童失去学习音乐的兴趣。因此，在多元化背景下，教师要创新教学思想，改变教学理念，能够运用多种方式将课堂进行丰富，为学生创建良好的学习氛围，以激发学生学习音乐的兴趣。首先，可以将互联网技术、多媒体教学融入音乐课堂中，为儿童提供视觉或听觉的冲击是当前教学当中的必要手段。教师在音乐教学中不断通过视频或者音频的形式来为儿童进行播放，能够更好地刺激儿童的感官细胞，有利于为儿童提供愉快的学习方式。其次，在教学中，教师可以将儿童进行分组，有利于他们之间合作探究，在教师的引导下更好地对我国民族文化加深理解，有利于儿童全面发展。[6]

（四）以多元文化为背景，提升教师的专业素养

随着时代的不断发展，在多元文化背景下需要具备较高的专业素质，并且能够拥有先进教学理念的音乐教师来对学前音乐课程进行教学。因此，在教学中教师要能够不断通过多元文化的学习，来提升自身的音乐素质。首先，学校要为音乐教师提供相应的培训机会，使他们能够更好地提升自身专业水平。同时，学校要重视让音乐教师到先进地区进行学习和科研。其次，学校要设置相应的奖惩机制，要能够鼓励教师不断进行学习和借鉴。并且要不断扩大音乐专业教师的队伍，可以通过聘请专业素质优秀的教师来进行人才队伍建设，以利于更好地推动多元文化教育的发展。[7]

四、结语

学前音乐教育作为学前教育中的重要组成部分，在多元文化发展背景下应顺应教学改革的趋势，找到适合的改进策略。在学前音乐教学中，要能够在保留我国本土民族音乐特色的同时，不断融入外来优秀的文化精华。这样的方式有利于提升学前音乐课程的丰富性，也符合当今多元文化背景的发展形势。虽然目前学前音乐课程教学过程中存在一定的问题，但是，通过创新教学理念，提升教师专业水平，广泛吸收外来文化的精华，能够更好地推动我国学前音乐教学不断进步。

参考文献：

[1]游怡.学前教育多元文化音乐教育课程改革探讨[J].大众文艺，2015（23）：245-246.

[2]陈志强.多元文化背景下的学前教育音乐课程改革探索[J].中国校外教育，2014（S3）640-641.

[3]蔡兆梅.学前教育专业音乐教育方向实施多元文化音乐教育的重要性与举措[J].学前教育研究，2014（01）：66-69.

[4]石岩.多元文化背景下的学前教育音乐课程改革探索[J].长江丛刊，2017（32）：294.

[5]尤显斌.浅析幼儿园教改背景下的学前教育专业课程设置[J].大庆师范学院学报，2010（01）：144-147.

[6]张黎红.多元文化背景下的中小学民族音乐教学研究—问题与对策[D]东北师范大学，2012.

[7]林红.学前教育音乐课程多维内涵构建的思考与探索[J].宁波大学学报（教育科学版），2013（01）：117—120.

★课题项目：本文系吉林省教育科学2020“十三五”规划课题“多元文化背景下学前教育音乐课程改革探索”（项目编号：GH20513）。

（作者简介：王庆男，女，硕士研究生，东北师范大学人文学院，讲师，研究方向：音乐教育及学前教育）

（責任编辑 刘月娇）